Туристская экспедиция как средство развития исследовательской деятельности учащихся

• Автор: Чепа, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с. : ил

1.1 .Педагогическая сущность туристскокраеведческой деятельности в системе внешкольной работы
1.2. Значение исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе.
1.3. Основы проведения исследовательских работ учащимися
1.4. Педагогические технологии, применяемые во внешкольных учреждениях туристскокраеведческого профиля.
Глава 2. Содержание и методы развития исследовательской деятельности учащихся средствами туризма.
2.1. Мотивация занятий в туристскокраеведческих кружках внешкольных учреждений.
2.2. Поисковоисследовательская деятельность как средство развития творческих способностей учащихся
2.3. Планирование и подготовка туристской исследовательской экспедиции учащихся
2.4. Организационнопедагогические условия проведения туристской экспедиции Замки Закарпатья.
Заключение и выводы
Библиографический указатель использованной литературы
Введение


Ужгородского национального университета. Закарпатского института последипломной практики учителей гг. Ужгорода и области, специалистами муниципальных органов управления образованием, руководителями государственных администраций и музейных работников. Материалы диссертации нашли отражение в методических разработках для педагогов внешкольных учреждений, в статьях, в коллективных сборниках научных трудов, в телевизионных сюжетах для показа на Евровидении, Украинском, Венгерском, Словацком телевидении. Материалы исследования были представлены на международной выставке МИИТ Москва, Украинской выставке МИИТ Киев, выставке Евроцентр Киев, показательном семинаре для представителей прессы Украины и стран Европы в году. Положения диссертации использованы при разработке практических мер по реализации основных направлений развития внешкольного образования детей в Закарпатской области, при подготовке указов и распоряжений администрации Закарпатской области по развитию туризма. Глава 1. Теоретические предпосылки развития исследовательской деятельности учащихся во внешкольных учреждениях туристскокраеведческого профиля. У внешкольного образования, внешкольного воспитания, внеурочной работы с учащимися десятилетние традиции. Созданная в Советском Союзе и развиваемая на Украине в наши дни система уникальна для мировой педагогической системы, для мирового образовательного опыта. Редкие примеры и образцы такого вида образования называют за рубежом неформальными и параллельными. В Российской Федерации внешкольное образование трансформировалось в дополнительное образование со своими целями и задачами, хотя основа деятельности практически не изменилась 8. Под внешкольным образованием подразумевается целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации образовательных услуг и информационнообразовательной деятельности за пределами основных образовательных программ, реализуемых в школе, в интересах человека, общества, государства. У внешкольного образования особенная технология, особенная образовательная методика, прежде всего, оно практикоориентировано. В общем образовании практическая составляющая это малая часть, представленная лабораторными занятиями, экскурсиями, а знания, выработанные человечеством, ребенку пытаются преподнести в некотором чистом виде. Главное во внешкольном образовании надо включить ребенка в деятельность, и в ней он может и должен научиться извлекать знания. Особенность этой системы в том, что не ребенок должен адаптироваться к имеющимся образовательным условиям, а условия образования проектируются с ориентацией на индивидуальность человека. Поэтому внешкольное образование с полным правом называется открытым, неформализованным образованием, способным быстро и мобильно реагировать на изменения в социальной среде, на разнообразие потребностей и мотивов социума, способности детей . Внешкольное образование является сферой инновационной, где нет такой жесткой регламентации, нет такого жесткого заказа, нет такой программной занятости, обязательности, которые существуют в школе, есть определенная подвижность, есть простор для инициативы, творчества, поиска новых методов, технологий, построения содержания и т. Это образование творческое, потому что извлечение знаний это процесс поисковый, а значит, развивающий, где в основе лежит общение, где проблема отношений выходит на первый план. При этом ставится задача создать некую образовательную ситуацию, которая комфортна и ребенку, и педагогу, и всем, кто вовлечен в образовательный процесс. В школьном образовании учащиеся узнают понемногу о многом, а во внешкольных учреждениях они же постигают то или иное явление с глубиной и интенсивностью, которые характерны для работы заинтересованного человека все о многом, т. При этом детская увлеченность ярко высвечивает ту или иную одаренность ребенка и в ее свете можно увидеть путь и ориентиры его последующей жизни. Внешкольное образование детей во многих случаях является стартовой площадкой для базового образования человека, его профессионального мастерства 9.