Технология обучения студентов спортивным двигательным действиям

• Автор: Тулупчи, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 145 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Проблема методики обучения двигательным действиям в физическом воспитании и спортивной тренировке.
1.1. Современные тенденции совершенствования методики обучения технике двигательных действий.
1.2. Особенности использования дидактических принципов в процессе обучения двигательным действиям.
1.3. Готовность к обучению двигательным действиям как предпосылка их быстрого освоения.
ГЛАВА II. Операциональная технология обучения двигательным действиям на основе предваряющего формирования их ориентировочной основы.
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
2.2.1.Анализ научной и методической литературы
2.2.2.Педагогический эксперимент
2.2.3.Экспертная оценка степени сформированности спортивного
навыка на примере барьерного бега
2.2.4,Оценка физической подготовленности
2.2.5.Педагогические наблюдения
2.2.6.Анамнез
2.2.7.Психологопедагогические тесты оценки показателей
готовности к обучению легкоатлетическим двигательным
действиям
2.2.8.Математикостатистический анализ
2.3. Дидактическое моделирование учебнопознавательного
материала о двигательных действиях и его влияние на
успешность их освоения.
2.4. Определение операционального состава функциональной психологопедагогической системы, реализующей
педагогические уравнения по обучению двигательным действиям и эффективности ее применения.
2.5. Психофизиологические факторы готовности к обучению, обуславливающие темп овладения двигательными действиями
спортивных дисциплин
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Методологические положения построения технологии обучения двигательным действиям, в которых обосновано опережающее формирование ориентировочной основы двигательных действий, когда субъектом учения становится сам обучаемый, ищущий собственные движения по заданным кинестетическим ощущениям, пропуская через сознание и свой двигательный опыт ценностные ориентации, установки, предпочтения, что и является организованным обучением личностноориентированного типа. Карта педагогического анализа техники двигательного действия, моделирования двигательной информации, обеспечивающая первоначальное формирование ориентировочной основы действия, в которой цель двигательного действия и способа ее достижения, операциональный состав двигательного действия, биомеханическая модель оптимизации двигательного действия и операций, описание усилий правильного выполнения действия и локализация внимания по всем основным опорным точкам операции, описание специальных упражнений, доводящих до сознания ощущения усилий по каждой основной опорной точке. Основные компоненты готовности к обучению двигательным действиям и психофизиологические факторы ее обуславливающие, такие как уровень направленности к профессиональной деятельности, уровень мотивации к занятиям физической культурой и к учению освоению конкретного двигательного действия, межличностной приемлемости в учебной деятельности, личностного двигательного опыта, интеллектуальных, координационных и кондиционных физической подготовленности способностей. Структура, объем и основное содержание диссертации. Диссертация объемом 5 страниц состоит из общей характеристики работы, двух глав, заключения, выводов, списка литературы 7, приложения. Основное содержание работы отражено в 4х рисунках и 3х таблицах. ГЛАВА 1. Современный этап развития теории и методики физического воспитания в вопросах обучения двигательным действиям все ещ находится на затянувшейся эмпирической стадии создания учебнометодического комплекса УМК, характеризующейся конструированием учебнометодической документации и регламентирования учебного процесса на основе опыта и интуиции, без опоры на четкие положения психологии и педагогики , . В результате специалистам физической культуры и спорта, в различных учебных пособиях, продолжают преподносить системы взаимосвязанных стереотипов практического воспитания и привычного педагогического функционирования учебного процесса по освоению двигательных спортивных действий, реализующих бихевиористскую концепцию моторного научения путем проб и ошибок, закрепляющую формирующийся стереотип двигательных координаций двигательный навык 8. Наряду с этим ведется усиленный поиск новых путей и средств повышения эффективности обучения в плане его рационализации и ускорения, что вызвано стремительным ростом объема научнотехнической информации и непрерывным увеличением числа занимающихся. В результате возникло новое направление в обучении связанное с его интенсификацией. Под интенсификацией понимается повышение эффективности обучения, выражающееся в увеличении объема усвоенных знаний к установленному сроку при сохранении качественных показателей обучения. Совершенствование организации. Мультиплицирование. Конструирование искусственных условий. Программирование. Моделирование. Совершенствование организации направлено на всемерную оптимизацию традиционных форм учебного процесса путем рационализации использования ряда технических средств, обеспечивающих высокое качество усвоения учебного материала киноустановок с учебными фильмами, кинокольцовками, диапозитивами, приборов срочной информации и др Кроме того, организационные мероприятия должны касаться и вопросов обеспечения требований комплекса физиологических условий хорошей слышимости, видимости, четкости изображений, освещенности и удобства расположения занимающихся. Пол мультиплицированием понимается размножение обучающего материала кинокольцовок, специальных методических пособий, диапозитивов, схем плакатов. Конструирование комплекса искусственных условий должно предусматривать использование нетрадиционных средств обучения различных тренажеров, устройств, способствующих усвоению ритмикоскоростной основы двигательного навыка или аналога мастерского варианта упражнения , 3.