Становление индивидуального стиля деятельности учителя в системе непрерывного физкультурного образования

• Автор: Соловьева, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 168 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 3
Глава 1. Становление индивидуального стиля деятельности в системе непрерывного физкультурного образования как педагогическая проблема
1.1. Сущность и исторический опыт развития проблемы индивидуального стиля деятельности

1.2. Индивидуальная стилистика профессиональной физиче

ской активности как стилеобразующий фактор

1.3. Характеристика системы непрерывного физкультурного образования и ее возможности для организации процесса становления индивидуального стиля деятельности учителя
Глава 2. Реализация комплекса организационно педагогических условий в процессе становления индивидуального стиля деятельности В системе непрерывного физкультурного образо у
2.1. Комплекс организационнопедагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса становления индивидуального стиля деятельности в системе непрерывного физкуль

турного образования

2.2. Организация процесса становления индивидуального стиля деятельности будущего учителя в системе непрерывного
физкультурного образования.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по становлению индивидуального стиля деятельности учителя в системе непрерывного физкультурного образования
Заключение 3
Библиографический список 8
Приложение 7
Введение
Актуальность


В.А. Запорожанов, В. И. Морасанова, Г. И. Щукина), идеи, выдвинутые П. Ф. Лесгафтом о подготовке педагогических кадров на основах физического образования. Основой эмпирического исследования явилась теория моделирования и проектирования педагогических систем, процессов ситуаций (А. С.Макаренко, Ю. К. Бабанский, B. C. Безрукова, В. Н.О. Яковлева). В нашем исследовании мы также опирались на программу развития Угличского педагогического колледжа на гг. М.И. Рожкова, Л. В.Байбородовой, В. Б. Успенского. Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов исследования: теоретические - анализ психологопедагогической литературы, учебных планов, программ, моделирование педагогического процесса, анализ и синтез полученных данных; эмпирические - изучение педагогического опыта в инновационных учебных заведениях, ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности, экспериментальная работа, анализ документации, экспертные оценки; включенное наблюдение, анкетирование, собеседование со студентами, преподавателями, выпускниками колледжа и филиала университета, статистическая обработка данных. База исследования - Угличский и Рыбинский педагогические колледжи, филиал Ярославского педагогического университета им. К.Д. Ушинского в г. Угличе, средние школы №3,7,8, базовая школа при педагогическом колледже г. Углича, методическое объединение учителей физической культуры Угличского муниципального округа. Исследованием было охвачено 5 человек. Опытная работа проводилась в Угличском педагогическом колледже, филиале ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского в г. Угличе, школах № 3,7,8, базовой. Исследование проходило в несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе (-гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе (-гг. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, использованием адекватных пред-мету и целям исследования методов и приемов; целенаправленным анализом опыта работы и обобщением результатов опытной работы, проводившейся в течение пяти лет; сочетанием качественного и количественного анализа полученных данных; опорой на длительную (более лет) повседневную педагогическую практику автора исследования как преподавателя педагогического колледжа и филиала педагогического университета в г. Угличе; статистической обработкой данных; положительными результатами исследования. Научная новизна исследования состоит в том, что разработаны концептуальные основы индивидуализированной подготовки современного учителя физической культуры в системе непрерывного профессионального образования ; обоснованы критерии эффективности процесса становления индивидуального стиля деятельности; определён, обоснован и практически проверен комплекс организационно-педагогических условий, при которых осуществляется процесс становления индивидуального стиля деятельности в системе непрерывного физкультурного образования; создана модель организации процесса становления индивидуального стиля деятельности будущего учителя физической культуры, конкретизирующая организационные формы, уровни и этапы в становлении стиля; впервые введена дефиниция «индивидуальная стилистика профессиональной физической активности студента», которая трактуется как построение схемы-модели будущего стиля на основе проявления физической активности студента. Теоретическая значимость. Получены выводы, касающиеся теоретических и практических возможностей непрерывного профессионального образования в становлении индивидуального стиля деятельности учителя; разработаны способы организации совместной творческой деятельности преподавателя и студента, обеспечивающие становление стиля деятельности; обоснованы организационные формы процесса становления индивидуального стиля. Модель организации процесса становления индивидуального стиля деятельности учителя в системе непрерывного физкультурного образования, позволяющая выделить организационные формы, уровни и этапы становления стиля деятельности.