Содержание и структура специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов : На примере специальности "Технология переработки пластических масс и эластомеров

• Автор: Ахтямова, Светлана Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 185 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы содержания компьютерной подготовки инженеров в вузе 1.1. Информатизация высшего образования как фактор становления

современного информационного общества.

12. Анализ концепций использования компьютера в обучении и

методическое обеспечение компьютерной подготовки в

технологических вузах.

1.3. Основы отбора и структурирования содержания компьютерной

подготовки инженеровтехнологов.

Глава 2. Практическая реализация специальной компьютерной 4 подготовки инженеровтехнологов

2.1. Отбор и структурирование содержания специальной компьютерной

подготовки инженеровтехнологов.
2.2. Проведение констатирующего эксперимента и методические
рекомендации по осуществлению специальной компьютерной
подготовки инженеровтехнологов.
2.3. Реализация специальной компьютерной подготовки на примере специальности Технология переработки пластических масс и эластомеров и экспериментальная проверка результатов исследования
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения.
Введение
Актуальность


Современный этап развития высшей школы в России требует рассматривать ее как целостный социально-экономический объект, результативность и эффективность деятельности которого определяется степенью информатизации учебного процесса и гибкостью системы управления [1, , , , , ,,,, , 1, 5]. Совершенствование организационного механизма деятельности высшей школы, дальнейший подъем уровня информированности на основе внедрения вычислительной техники в практику управления системой образования, использование новых информационных технологий в процессе обучения - основные внутренние резервы повышения качества подготовки специалистов и эффективности результатов научных исследований вузов []. Знания и навыки, приобретаемые при обучении будущими специалистами, в дальнейшем будут определять пути развития общества. В вузах и других учебных заведениях сосредоточено большое количество прогрессивных и восприимчивых к новому научно-технических кадров. Это существенно облегчает внедрение новых информационных технологий в учебных заведениях и делает эффективной разработку новых систем. Компьютеризация в сфере образования как неотъемлемый элемент информатизации образования становится настоятельным велением времени. Со второй половины -х годов компьютеризация обучения рассматривается [, -, , 5] как одна из важнейших задач нашей школы. Использование компьютера преобразует деятельность как обучающего, так и обучающихся, изменяя ее содержание, операциональную структуру, оказывая значительное влияние на мотивы участников этой деятельности, в значительной мере перестраивая системы взаимоотношений между ними. Б.С. Гершунский [] определяет три основных фактора, диктующих необходимость ускоренной компьютеризации образования, выступающей в качестве важнейшей социально-экономической задачи общегосударственного значения. Первый фактор обусловлен объективной необходимостью существенного расширения масштабов и повышения качества профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов, способных на должном уровне решать соответствующие научно-технические и производственнотехнологические задачи. Резкое увеличение и лавинообразное пополнение массива самой разнообразной информации, касающейся всех сторон жизни современного и будущего общества, существенно обостряют противоречие между необходимостью избирательного поиска, оперативной обработки и эффективного использования разветвленных информационных данных, с одной стороны, и реальными интеллектуальными возможностями человека, его реакцией (в широком смысле) на непрерывно нарастающую по количеству и усложняющуюся по качеству информацию с другой. В этих условиях особое значение приобретает широкое использование разнообразных средств информатики и вычислительной техники, которые существенно повышают интеллектуальные возможности человека, способствуют оперативному принятию оптимального решения в самых различных ситуациях. Второй фактор компьютеризации образования связан с необходимостью решения задачи массовой компьютерной грамотности, формирования у всех учащихся, независимо от ступени и профиля образования, специфических качеств пользователя разнообразных средств информатики и вычислительной техники. Оба указанных фактора характеризуют внешние требования к системе образования, отражают актуальные социально-экономические запросы общества к уровню профессиональной подготовки специалистов. Третий фактор связан с внутренними потребностями самой системы образования, определяется логикой развития педагогической науки, необходимостью существенного повышения качества учебно-воспитательного процесса, оптимизации управления в сфере образования, совершенствования научно-педагогических исследований, усиления влияния их результатов на педагогическую практику []. В XX веке высшее образование превратилось в источник стратегических ресурсов - человеческого капитала и знаний, определяющих людские и технологические ресурсы общества. Поэтому государство, стремящееся занимать достойное место в международном сообществе, не может ни по каким соображениям отказываться от принятия определенной стратегии своего поведения в отношении образования.