Проектирование и реализация активного многофакторного эксперимента в лабораторном практикуме : На примере общетехнических дисциплин

• Автор: Аржаных, Константин Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 215 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1.
УЧЕБНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ, ЕГО МЕСТО В ЛАБОРАТОРНОМ ПРАКТИКУМЕ ПО ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ И РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭМПИРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.

1.1. Структура, задачи и дидактические характеристики учебного эксперимента.

1.2. Методологические основы формирования эмпирических знаний в учебном лабораторном практикуме.
1.3. Современные компьютерные технологии в организации учебного процесса с учтом их применимости в лабораторном практикуме
1.4. Планирование и статистическая обработка результатов лабораторного эксперимента с помощью многофакторного анализа.
Выводы.
ГЛАВА 2.
ТЕХНОЛОГИЯ И АЛГОРИТМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ МЕТОДА АКТИВНОГО МНОГОФАКТОРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.1. Лабораторный практикум как основополагающая форма организации учебного процесса в вузе
2.2. Модель и алгоритмы проектирования и реализации активного многофакторного эксперимента в лабораторном практикуме по общетехническим дисциплинам.
2.3. Компьютерная программа планирования активного многофакторного эксперимента и устройство для его автоматизации
2.4. Методика проведения лабораторных работ с помо
V щью активного многофакторного эксперимента
Выводы
ГЛАВА 3.
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЕМ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА НА ОСНОВЕ АКТИВНОГО МНОГОФАКТОРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Субъектноличностный подход к обучаемым в общетехническом образовательном процессе педагогического вуза.
3.2. Оценка остаточных знаний по физике с помощью
входного тестирования
3.3. Учебнометодические характеристики лабораторного практикума по общетехническим дисциплинам, использующего активный многофакторный эксперимент.
3.4. Педагогическая диагностика эффективности проведения лабораторного практикума с применением активного многофакторного эксперимента.
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Методика реализации лабораторного эксперимента, обеспечивающая более глубокое и качественное усвоение учебного материала, формирование профессиональных умений и навыков, развитие познавательных, мыслительных, творческих способностей будущих специалистов, повышающая эффективность обучения по многим учебным дисциплинам, основанная на личностно и профессионально ориентированных подходах к обучению. Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на Международной научной конференции Новые технологии в образовании Воронеж, г. Шумовые и деградационные процессы в полупроводниковых приборах Москва, г. Образование и права человека Воронеж, г. Международной научнопрактической конференции Наука и практика. Диалоги нового века Набережные Челны, г. Всероссийской научнометодической конференции Модернизация образования. Региональный аспект Вологда, г. IX Международной конференции Современные технологии обучения СанктПетербург, г. Х1Л отчтной научной конференции ВГТА Воронеж, г. Всероссийском совещании заведующих кафедрами физики технических вузов России Физика в системе инженерного образования России Москва, г. Разработанная методика лабораторного практикума с помощью метода активного многофакторного эксперимента прошла апробацию и внедрена в учебный процесс общетехнических дисциплин Воронежского государственного университета, Воронежской государственной технологической академии, Воронежского военного авиационного инженерного института, Елецкого государственного университета. Публикации. Материалы диссертации опубликованы в работе, содержание которых представлено по ходу изложения, 5 работ без соавторов. Из них статей, в том числе 3 в центральных научнопедагогических журналах Наука и школа, Преподавание физики в высшей школе, 1 учебное пособие, 5 учебнометодических разработок, 2 тезиса докладов конференций, общий объем публикаций 8,6 печатных авторских листов. АМЭ , , 1 пути повышения эффективности обучения на основе предложенных технологий лабораторного эксперимента. Структура и содержание диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трх глав и заключения, изложенных на 5 страницах. Основной текст занимает 7 страниц, список литературы включает 8 работ и размещн на страницах. В работе содержится 9 таблиц, рисунок. Диссертация имеет 3 приложения на страницах, включающих таблиц, 3 рисунка, 2 варианта тестовых заданий. Глава 1. Учебный эксперимент, его место в лабораторном практикуме по общетехническим дисциплинам и роль в формировании эмпирических знаний. Научнотехнический прогресс, теснейшим образом связанный с общим интеллектуальным уровнем членов общества, предопределяет подъм всей системы образования на более высокий уровень, использование новых, прогрессивных технологий в учебном педагогическом процессе. Возросшее значение естественных общетехнических наук, требует повышения их качества преподавания в высших учебных заведениях. В практическом аспекте изучения общетехнических дисциплин различают исследовательский и критериальный эксперимент. Такое деление возможно и в учебном эксперименте. Правда, при постановке опытов в исследовательском плане студенты будут получать данные, имеющие субъективную новизну. Критериальный эксперимент нацеливает на получение ожидаемого результата, который подтверждает или опровергает высказанные предположения или дедуцированные теорией следствия 9. Слово эксперимент происходит от латинского ехрептепШш проба, опыт. Эксперимент наблюдение и анализ исследуемого явления в определенных условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его всякий раз в контролируемых и управляемых условиях . Все это создает огромные трудности при выяснении причин, вызывающих явления. Зачастую даже самое внимательное и длительное наблюдение не в состоянии выяснить эти причинные зависимости. В этом случае исследователю и приходит на помощь эксперимент, отличающийся от наблюдения активным оперированием изучаемыми объектами, позволяющий изолировать изучаемый объект или процесс от других побочных предметов и явлений. Объединяя эти черты как необходимые признаки учебного эксперимента, дадим его определение.