Подготовка преподавателя педагогики к созданию и использованию мультимедиа учебно-методического комплекса в образовательном процессе

• Автор: Тумалев, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования.
1.1. Информатизация высшего профессионального образования.
1.2. Современные подходы к организации общепрофессиональной подготовки студентов педагогического университета.
1.3. Учебнометодическое обеспечение общепрофессиональной подготовки обоснование модели нового поколения УМК.
1.4. Дидактические возможности мультимедиа
1.5. Характеристики изменений образовательного процесса и среды при использовании мультимедиа.
Глава 2. Опыт создания информационного обеспечения нового поколения педагогических дисциплин
2.1. Результаты констатирующего эксперимента характеристика состояния проблемы исследования.
2.2. Программы подготовки преподавателей педагогики к созданию и использованию ММ УМК..
2.3. Анализ результатов реализации программ по использованию мультимедиа в процессе изучения педагогических дисциплин.
2.4. Построение организационнотехнической модели информационной среды кафедры
Заключение.
Список литературы


Речь идет прежде всего о возможности использования дополнительных источников информации, работе в средах, позволяющих моделировать различные процессы, в том числе педагогические задачи и ситуации с выходом на новое знание. Рассматриваемые средства оценки результатов обучения соответствуют потребностям века. Основная цель таких методов оценки: способствовать развитию навыков самооценки и самоконтроля у обучаемых. Используя компьютеры, видеокамеры и специальное программное обеспечение они могут пересматривать свои результаты, комментировать их впоследствии. Можно утверждать, что на современном этапе созданы предпосылки для построения новой (открытой) модели конструирования и передачи знаний (model of creation and transference of knowledge). Для реализации «открытого» подхода» используются различные информационные технологии, в том числе гипертекстовые и мультимедийные технологии (HyperCard, Toolbook, HyperStudio Macintosh и др. Таким образом, в современных условиях особую актуальность приобретают проблемы исследования процессов информатизации, информационного обеспечения образовательного процесса высшего профессионального образования с точки зрения «открытости». К теоретическим основам и источникам исследования, отвечающим перечисленным выше требованиям, относятся концепции и исследования в области информатизации, перечисленные во введении. Интернет. В большинстве исследований подчеркивается, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, так как именно здесь начинают свое формирование социальные, психологические, общспрофсссиональныс предпосылки информатизации всего общества. В.В. Лаптев [] определяет две основные задачи, которые должна решить информатизация образования: во-первых, научить студентов пользоваться этими средствами, а, во-вторых, используя приобретенные ими умения облегчить и ускорить процесс овладения знаниями по изучаемым дисциплинам. И отмечает, что применение информационных технологий в обучении не ограничивается лишь внедрением компьютерных средств в процесс обучения. Оно понимается шире как стратегия образования, целью которой является создание открытой развивающейся информационной системы обучения, обеспечивающей возможности применения всего самого передового, что существует в данный момент в мире как с точки зрения организации самой информации, так и с точки зрения методов и приемов ее переработки обучаемыми. Открытая развивающаяся система обучения на основе информационных и коммуникационных технологий определяет подходы к формированию и развитию информационно-образовательного пространства, в рамках которого [] формируются информационно-образовательные среды конкретных учебных заведений. Учебное заведение в этом случае рассматривается в виде иерархии, взаимосвязанных коммуникационных процессов, каждый из которых связан с системой в целом посредством образовательных коммуникаций. Генезис идеи образовательного пространства в условиях формирования глобального информационного пространства человеческого общества означает создание совокупности условий, способствующих возникновению и развитию процессов информационного, профессионально-педагогического и образовательного взаимодействия между субъектами, включенными в это пространство, и электронными информационными средствами. Информационно-образовательное пространство представляет собой пространство осуществления личностных изменений людей в образовательных целях на основе использования современных информационных технологий, возрастающая роль которых в организации образовательной деятельности определяет актуальность задачи его конструирования. Существование информационно-образовательного пространства невозможно без включения в него информационной среды -системы средств общения с человеческим знанием и служащей как для хранения, структурирования и представления информации, составляющей содержание накопленного знания, так и для ее передачи, переработки и обогащения []. Знание, при этом, - закрепленная на материальных носителях информация.