Реализация педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов

• Автор: Евгеньев, Дмитрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 244 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1.1. Историко-педагогический анализ проблемы педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов
1.2. Обоснование сущности, содержания и структуры процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности

преподавателей высшей военной школы

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
2.1. Анализ практики реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы
2.2. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по реализации процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей
2.3. Динамика и результаты педагогического эксперимента по внедрению диагностико-прогностической модели реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности
преподавателей военных вузов
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
3.1. Оптимизация организации и содержания педагогического

мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы
3.2. Методическое обеспечение педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов
3.3. Автоматизация мониторинговой оценки профессиональной
деятельности преподавателей военных вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1. Положение о рейтинговой оценке результатов
деятельности научного и преподавательского состава военного вуза
Приложение №2. Анкета преподавателя
Приложение №3. Исходные данные для рейтинговой оценки преподавателей 215 Приложение №4. Интерфейс программы расчета рейтинговой оценки профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава
военного вуза
Приложение №5. Диагностико-прогностическая модель эффективной реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»1 и Государственная программа РФ «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы2 определяют современные задачи реализации образовательного процесса в вузах, в т.ч. в военно-образовательных организациях, и требуют усиления инновационности военного образования и профессиональной деятельности преподавателей, проведения систематического мониторинга состояния и динамики ее результатов3.
Необходимость и актуальность реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов является востребованной научной задачей педагогической теории и практики в современных условиях. Решению данной задачи способствует внедрение механизмов, обеспечивающих ориентацию военных вузов на повышение качества профессиональной деятельности преподавателей. В качестве стимулирования данной деятельности являются законодательно закрепленные мероприятия, представленные в Указе Президента РФ «О совершенствовании системы государственного премирования за достижения в области пауки и техники, образования и культуры», Постановлении Правительства РФ «О премиях Правительства Российской Федерации в области образования», Плане мероприятий «дорожной карты» Правительства РФ и Приказе Министра обороны РФ4, а также в проводимых конкурсах МО РФ, воен-
1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: [федер. закон: утвержден Президентом РФ 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ].
‘ Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 декабря 2012 г. № 2433-р.].
3 «О проведении мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р];
4 Указ Президента РФ от 21 июня 2004 г. №785 «О совершенствовании системы государственного премирования за достижения в области науки и техники, образования и культуры»; «О премиях Правительства Российской Федерации в области образования»: [постановление Правительства Российской Федерации от 28 августа 2013 года № 744]; План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р]; Приказ Министра обороны Российской Федерации №288 от 16 апреля 2013 г. «Об

прогнозированием1. Сущность педагогического мониторинга ученые рассматривают в единстве социального, педагогического и системного аспектов. По их мнению, социальный аспект - главное средство контроля и учета передачи опыта будущему поколению, педагогический аспект - перевод общих положений теории информации на язык педагогики и управления, системный аспект - рассмотрение мониторинга с точки зрения системного подхода, выделение нескольких уровней иерархии, выполнение педагогической интерпретации информации о деятельности педагогов.
В последние годы педагогический мониторинг становится системообразующим компонентом, направленным на научно-исследовательскую и технологическую работу, способствующим повышению уровня психолого-педагогического взаимодействия между субъектами образовательного процесса и на этой основе повышения качества как самого образовательного процесса, так и его результатов.
В рассматриваемый период в области разработки мониторинговых технологий отслеживания хода и результатов образовательной деятельности накоплен определенный опыт научно-теоретического и практического характера. Свидетельством этому являются первые попытки закрепления (фиксации) исследуемого феномена в педагогическом словаре, где авторы понятия «мониторинг в образовании» представляют его как наблюдение за образовательным процессом с целью выявления его соответствия первоначальным предположениям. В связи с этим среди основных задач образовательного мониторинга выделяют задачу предоставления информации о качестве образования2. Согласно Большой современной энциклопедии Е.С. Рапацевича мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию профессионального развития личности и процесса образования3.
'См.: Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологии и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 26.
2 См.: Коджаспнрова Г.М., Коджаспиров АЛО. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ», 2005. С. 193.
3 См.: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Соврем. Слово, 2005. С. 362.