Подготовка будущего учителя технологии к реализации предпринимательской функции в профессиональной деятельности

• Автор: Зубачек, Петр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИИ.
1.1. Предпринимательская деятельность как предмет педагогического анализа.
1.2. Моделирование процесса подготовки будущего учителя технологии к реализации предпринимательской функции.
1.3. Технология подготовки будущего учителя технологии
к реализации предпринимательской функции.
Выводы по первой главе.
Глава II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ
К РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Технологическая характеристика осуществления опытноэкспериментальной работы
2.2. Реализация методики курса Основы бизнеса в контексте подготовки будущего учителя технологии к реализации предпринимательской функции.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении признаков понятий «предпринимательство», «предпринимательская функция учителя технологии»; определении места предпринимательской функции учителя в структуре будущей профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования заключается: 1) в возможности применения разработанных подходов к проектированию технологии преподавания курса «Основы бизнеса» ко всем дисциплинам предметной подготовки; 2) в разработке дидактических материалов и их внедрении в учебный процесс. Модель процесса подготовки будущего учителя технологии к реализации предпринимательской функции в профессиональной деятельности. Комплекс педагогических условий, нацеленных на эффективную подготовку будущего учителя технологии к реализации предпринимательской функции. Методический комплекс курса «Основы бизнеса» (методика, учебное пособие «Основы предпринимательства в схемах, таблицах и тестах», диагностический аппарат) в контексте подготовки будущего учителя технологии к реализации предпринимательской функции. Достоверность и обоснованность исследования обеспечена адекватным выбором исходных методологических позиций, использованием комплекса методов, соответствующих целям и задачам исследования; использованием методов математической статистики. Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, ); ежегодных научно-практических конференциях Магнитогорского государственного университета (Магнитогорск, -), отчетах на заседаниях кафедры педагогики Магнитогорского государственного университета, посредством учебного издания, рекомендованного редакционно-издательским советом Магнитогорского государственного университета, а также непосредственным участием во внедрении результатов исследования в практику работы технологического факультета Магнитогорского государственного университета. Разработанная методика и дидактические материалы прошли апробацию на факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Российского государственного профессиональнопедагогического университета. По материалам исследования опубликовано учебное пособие, 9 статей и тезисов докладов. Глава I. Отличительной особенностью российской модели технологического образования является ограниченное соединение технологии и предпринимательства. Такой подход, по мнению академика РАО В. Д. Симоненко, объясняется «менталитетом российского человека, богатейшими природными ресурсами и наиболее эффективными возможностями преобразовательной деятельности по созданию отечественных товаров и услуг» (4, с. Технологию» как предметную область учебного плана, ориентированную в своем целеполагаиии на трудовую подготовку учащихся и их профессиональное самоопределение (В. А. Поляков, В. М. Казакевич и др. Технологию» как интегративную образовательную область, направленную на содействие в подготовке школьников к самостоятельной трудовой жизни в обществе (П. Р. Атутов, В. М. Распопов, М. В. Ретивых, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцев и др. Проблему подготовки подрастающего поколения к трудовой жизни необходимо рассматривать в контексте неизмеримо усложнившейся хозяйственной жизни: в России идет активное формирование рыночного механизма, меняются подходы к управлению экономикой, растет закономерный интерес к коммерческой деятельности, предпринимательству и бизнесу. Показательны в этой связи ориентиры выпускников общеобразовательных школ, которыми они руководствуются при выборе профессии. Проведенное нами анкетирование с использованием активизирующего опросника «За и против» Н. С. Пряжникова среди 9 школьников выпускных классов г. Магнитогорска показывает, что значительный процент выпускников готовы выбрать в качестве будущей сферы деятельности предпринимательство. Результаты опроса схематично представлены на гистограммах (см. Вместе с тем, в исследованиях В. В. Симоненко показано, что из-за несовершенства законодательной базы, низкого уровня подготовки к предпринимательской деятельности престиж таковой у молодежи и подростков снижается (ежегодная выборка 0 человек) (4, с.