Особенности педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка : На материале негуманитарного вуза

• Автор: Иванова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 175 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы организации педагогического взаимодействия преподавателя со студентами в процессе изучения иностранного языка
1.1 Проблема педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в теории и практике организации воспитательнообразовательного процесса в вузе.
1.2 Педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка . .ТТЛ.
1.3 Состояние проблемы педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка констатирующий
ГЛАВА 2. Организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка
2.1 Интегративная модель педагогического взаимодействия преподавателя иностранного языка со студентами инженерных специальностей
2.2 Экспериментальное обучение на основе модели педагогического взаимодействия преподавателя иностранного языка со студентами инженерных специальностей негуманитарного вуза методика и
этап опытноэкспериментальной работы
негуманитарного вуза
организация экспериментальной работы
2.3 Математикостатистическая обработка данных опытноэкспериментальной работы и методические рекомендации по . л организации педагогического взаимодействия .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Основная часть работы изложена на 8 страницах машинописного текста, включая таблиц и 2 рисунка, 8 приложений. Список литературы включает 0 источников. Во введении обоснована актуальность темы, сформулированы проблема и цель, определены объект, предмет и гипотеза исследования, поставлены задачи, раскрыты организация и этапы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, выдвинуты положения, выносимые на защиту. В первой главе "Теоретико-методологические основы организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка" раскрыта сущность понятий "педагогическое взаимодействие" и "педагогическое общение", их структура и содержание; рассмотрены особенности организации педагогического взаимодействия в процессе изучения иностранного языка; проанализировано состояние проблемы исследования в теории и практике высшей школы. Во второй главе "Педагогические условия повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в вузе посредством организации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в ходе изучения иностранного языка" рассмотрена организация этапов проведения эксперимента; проанализированы полученные данные экспериментальной работы. В заключении представлены результаты диссертационного исследования, подтверждающие положения гипотезы, сформулированы выводы и рекомендации. В предлагаемом параграфе мы ставим следующие задачи: определить методологические и теоретические основы педагогического взаимодействия; описать специфику педагогического взаимодействия преподавателя со студентами в вузе; обозначить компоненты, характеризующие структуру педагогического взаимодействия. В современный период развития российского общества предъявляются повышенные требования к выпускникам вузов, в особенности к процессу их профессиональной подготовки. Все большее внимание уделяется вопросам развития личности будущего специалиста, который должен сочетать в себе основательную профессиональную подготовку и культурно-нравственную зрелость. Наряду со знаниями и умениями, присущими современному специалисту, выпускник вуза должен обладать культурными, социальными и нравственными навыками. Это обусловлено изменяющимися условиями жизни общества, характером происходящих в нем преобразований и запросами, предъявляемыми к членам этого общества. Социальные процессы свидетельствуют о важности высшего образования. Число абитуриентов и студентов как государственных, так и коммерческих вузов неуклонно растет. Термин “воспитательно-образовательный процесс” позволяет нам с уверенностью заявить о важности не только профессиональной подготовки специалиста, но и о формировании личности в процессе этой подготовки. В психологической и педагогической литературе существует много различных точек зрения на педагогический процесс, происходящий в современном вузе. В своей опытно-педагогической работе со студентами мы придерживаемся позиции тех ученых (A. A. Бодалев, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, Дж. Мид и др. В свете концептуальной линии »нашего исследования особо важное значение мы придаем положению В. В. Давыдова о педагогическом взаимодействии. По определению В. В. Давыдова, под педагогическим взаимодействием понимается процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребёнка. Педагогическое взаимодействие является и процессом развития личности воспитанника, и средством совершенствования личности воспитателя. Личность воспитателя и личность воспитанника не могут выступать с равных позиций в силу самого определения педагогического взаимодействия [3, с. Термин "педагогический” безусловно, свидетельствует о доминирующей роли педагога во взаимодействии. Однако, если определение «педагогический» подчеркивает доминирующую позицию педагога, то, как можно описать понятие «взаимодействие»? В словаре русского языка взаимодействие определяется как взаимная связь предметов, явлений, их обусловленность друг другом; согласованность действий [, с.