Преодоление учебно-профессионального инфантилизма студентов в процессе социокультурного развития в вузе

• Автор: Апраксина, Нина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения учебнопрофессионального инфантилизма студентов в вузе
1.1. Студенчество как социальная группа.
1.2. Учебнопрофессиональный инфантилизм студента как социальнопедагогическая проблема
1.3. Предпосылки возникновения и особенности проявления учебноирофессионапьного инфантилизма студентов в вузе
Выводы к первой главе.
. , ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование преодоления учебнопрофессионального инфантилизма студентов в процессе социокультурного развития в вузе
2.1. Педагогическое сопровождение процесса преодоления учебнопрофессионального инфантилизма студентов.
2.2. Диагностический комплекс в деятельности вуза по выявлению учебнопрофессионального инфантилизма студентов I этап экспериментальной работы.
2.3. Профилактика и коррекция учебнопрофессионального инфантилизма студентов II и III этапы экспериментальной
работы.
Выводы ко второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Систематизированы знания ведущих психологов, педагогов, социологов, философов и других специалистов по проблеме повышения учебно-профессиональной активности студентов в современных условиях, обоснована необходимость преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов. Теоретически обоснована методика преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов в процессе социокультурного развития в вузе, ориентированная на выявление, предупреждение и коррекцию учебно-профессионального инфантилизма студентов; выявлены предпосылки возникновения исследуемого явления, а также особенности и уровни его проявления. Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в профессиональную подготовку эффективной методики преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов в процессе социокультурного развития в вузе; научно-методических рекомендаций и методических материалов в помощь педагогическим коллективам по своевременному выявлению, преодолению и профилактике исследуемого явления. Выводы и рекомендации исследования использовались в практике воспитательной деятельности кураторов вузов. Результаты исследования были использованы при проведении курса профессиональной переподготовки для педагогов В1ПК. Переподготовка осуществлялась но пррамме «Кураторство» с целью формирования профессиональной компетентности преподавателей вузов по проблеме педагогического сопровождения процесса преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов. Педагогическими условиями преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов в процессе социокультурного развития в вузе являются: выявление предпосылок возникновения, особенностей и уровней проявления данного феномена; формирование развивающей социокультурной среды на основе института кураторства, создание у педагогов вуза установки на оказание поддержки студентам, развитие готовности студентов к принятию помощи и поддержки педагогов, организация процесса взаимодействия родителей и студентов в аспекте преодоления негативных проявлений исследуемого явления, создание возможностей самореализации студентов в вузе. Оптимизация процесса преодоления исследуемого явления обеспечивается организацией совместной работы со студентом в поиске путей формирования позитивных форм учебно-профессиональной деятельности; учетом индивидуальных особенностей личности; использованием саморефлексии и групповой рефлексии; формированием адекватной субъектЕюй позиции по отношению к различным аспектам изучаемого материала, оценкой студентом собственных знаний, умений и навыков в аспекте профессиональной адаптивности. Методика преодоления учебно-профсссионального инфантилизма студентов в процессе социокультурного развития в вузе представляет собой комплекс социально-педагогических воздействий, направленных на выявление, профилактику и коррекцию исследуемого явления. Авторская методика разработана на основе выявленных особенностей проявления исследуемого явления, к которым относятся: отсутствие позитивно-ориентированных жизненных и профессиональных планов, ценностная дезориентация студента; неподготовленность студентов к реализации собственных знаний, умений и навыков в аспекте профессиональной адаптивности; отсутствие адекватной субъектной позиции по отношению к различным объектам изучаемого материала. Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования достигнуты методологической обеспеченностью исходных позиций путем сопоставления данных, полученных посредством комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; использования коррекционных методик; посредством анализа эмпирических данных, накопленных в процессе педагогических наблюдений. Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивались посредством оптимального сочетания теоретического и экспериментального исследований. Они основывались на принципе системного анализа, репрезентативности объемов выборок; обусловлены решением задач исследования; объективностью результатов, полученных в процессе авторской исследовательской и практической деятельности.