Организационно-педагогические условия профессионального самоопределения студентов вузов

• Автор: Хортова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Профессиональное самоопределение студентов как психологопедагогическая проблема.

1.1. Теоретические основы профессионального самоопределения.

1.2. Особенности профессионального самоопределения студентов вузов.

1.3. Критерии и показатели готовности студентов к профессиональному самоопределению.
ВЫВОДЫ

Глава 2. Реализация условий профессионального самоопределения студентов.

2.1. Адаптация студентов к учебной деятельности.

2.2. Методики и технологии активизации профессионального самоопределения в учебной и практической деятельности.

2.3. Технология подготовки студентов к реализации профессиональной карьеры.

ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография


Профессиональное самоопределение - определение человеком себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу, ограничение себя некоторым кругом профессий. Например, человек, еще не выбрав профессию, осуществляет социальное самоопределение, решая для себя, что это, например, будет профессия в сфере умственного труда. Таким образом, социальное самоопределение - это в значительной степени выбор социального положения и статуса. И.С. Кон [,с. Выбор профессии делает человека чем-то определенным, но это одновременно и отказ от многих других видов деятельности и профессий. A.А. Филиппов и ЛЛ. Кондратьева [8] понимают профессиональное самоопределение как одну из форм социализации личности, связанную с осознанием своих возможностей. B.М. Кухарчук [] и А. Б.Ценципер считают, что профессиональным самоопределением следует назвать именно самостоятельный выбор профессий, осуществленный в результате анализа внутренних ресурсов (в том числе способностей) и соотнесения к требованиям профессии. По -мнению И. С.Кона, профсамоопределение - это многомерный, многоступенчатый процесс, завершение которого в юношеском возрасте знаменуется тем, что юноша с начало сортирует и оценивает свои интересы, затем свои способности, и, наконец, систему ценностей. Помочь самоопределится должна система профконсультация, где необходимым звеном является диагностическая часть профориентации. Д. Сыопер рассматривает выбор профессии как событие, но сам процесс профессионального самоопределения (построения карьеры) - как постоянно чередующиеся выборы. Вместе с тем автор отмечает: “Профессиональное самоопределение можно рассматривать под разными углами зрения []. Во-первых, как серию задач, которые общество ставит перед формирующейся личностью и которые эта личность должна последовательно разрешить в течении определенного периода времени. Во-вторых, как процесс поэтапного принятия решений, посредством которых индивид формирует баланс между своими предпочтениями и склонностями. В- третьих, как процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность. Все эти три подхода подчеркивают разные стороны процесса самоопределения: первый исходит из запросов общества, третий - из свойств личности, второй предполагает способы согласования того и другого. Вместе с тем они взаимодополняются (первый - преимущественно социологический, второй - социально-психологический, третий - дифференциально-психологический). Для того, чтобы прийти к определению понятия и иметь возможность проанализировать само явление, необходимо разграничить социологический, психологический и педагогический подходы к самоопределению. С точки зрения социологического подхода к самоопределению, оно относится к поколению в целом; характеризует его вхождения в социальные структуры и сферы жизни; виды самоопределения соответствуют видам этих структур. Методологические основы психологического подхода заложены С. Л. Рубинштейном. Проблема самоопределения рассматриваются им в контексте детерминации. Здесь самоопределение выступает как самодетерминация; в понятии “самоопределение”, т. Наиболее существенными характерами самоопределения личности выступают - осознанность своих субъективных качеств и общественных требований и нахождение некоторого баланса между ними. П.А. Шавир отмечает: “Профсамоопределение молодого человека понимается в наше время большинством авторов как существенная сторона общего процесса развития личности. Оно не сводится к акту выбора профессии, выступая как содержательный процесс духовного развития личности. Поэтому для построения научной теории профориентации важное значение имеет исследование закономерностей формирования внутренней, психологической основы самоопределения”. В изучении профессионального самоопределения Т. В. Кудрявцев и В. Ю. Шегурова (, с. Т.В. Кудрявцев и В. Ю.Шегурова, А. П.Сейтешев рассматривают профессионального самоопределения в рамках профессионального становления личности. Профессиональное становление определяется именно как детальный, многоплановый и подвижный процесс.