Организационно-педагогические условия формирования педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного учреждения

• Автор: Поветьева, Лариса Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы проблемы формирования педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного
учреждения

1. Образовательная среда экспериментального образовательного

учреждения

2. Готовность учителя к экспериментальной педагогической деятельности

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного учреждения

1. Характеристика организационнопедагогических условий

формирования педагогической компетентности учителя

2. Внутриучрежденческая система повышения квалификации 3. Сравнительный анализ опытноэкспериментальной работы по
формированию педагогической компетентности учителя
Заключение.
Список литературы


Результаты исследования будут способствовать расширению научных представлений о специфике педагогической деятельности, педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного учреждения; позволят осуществить широкий подход к подготовке учителя для экспериментального образовательного учреждения; будут способствовать разработке организационно-педагогических условий формирования педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного учреждения; составят основу для новых подходов к оценке деятельности компетентного учителя экспериментального образовательного учреждения. Практическая значимость исследования состоит в направленности результатов исследования на совершенствование педагогической деятельности учителя в условиях экспериментального образовательного учреждения; в определении организационно-педагогических условий формирования педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного учреждения; в разработке системы повышения квалификации, обеспечивающей готовность учителя к проведению педагогического эксперимента. Педагогическая компетентность учителя в условиях экспериментального образовательного учреждения» для студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации работников образования, при проведении научно-практических семинаров и тренингов для учителей и руководителей школ. Методологическую основу исследования составили философские, педагогические, психологические теории и концепции развития личности, современные психологические и педагогические теории и концепции профессионального образования. Б.Г. Ананьев, А. А.Н. Леонтьев, В. А.Г. Асмолов, Л. И.Божович, В. Г.Бочаров, Л. Ю.К. B.C. Ильин, И. Я.Лернер, Б. Т.Лихачев и др. Ю.К. Бабанский, И. Д.Багаева, Т. В.Иванова, В. Н.В. Кузьмина, Т. И.Руднева, В. А.Сластенин, В. В.И. Загвязинский, В. В.Краевский). В.П. Беспалько, К. Н.Вентцель, Д. Н.Кавтарадзе, Л. Н.Латынина, Б. Д.Лихачев, Д. Ж.Маркович, А. В.Мудрик, П. В.И. Слободчиков, Г. П.Щедровицкий, В. Б.Г. Ананьев, А. Н.Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, В. А.П. Владиславлев, Б. С.Гершунский, Е. А.Климов, Н. В.Кузьмина, А. К.Маркова, Л. Э.М. Л.С. Выготский, В. В.Давыдов, Л. В.Занков, Д. Б.Эльконин). Ф.И. Гоноболин, ВАКрутецкий, Н. В.Кузьмина, ВАСластенин, А. Е.В. Бондаревская, М. Я.Виленский, С. И.Гессен, И. Ф.Исаев, В. А.Конев, Н. Б.Крылова, С. Е.В. Бондаревская, И. Я.Лернер, М. В.И. Загвязинский, ВАКан-Калик, А. В.А. Сластенин), инновационный (М. В.Кларин, Л. В.Куриленко, М. М. Поташник) подходы. Базой исследования являются: опьгг педагогической деятельности и повышения квалификации учителей; опыт педагогической деятельности в экспериментальных образовательных учреждениях (МОУ школа № -филиал научно-методического центра им. Л.В. Занкова, МОУ СОШ «Дневной пансион-» г. Самары). Выборочная совокупность исследования составила 0 человек (учителя, администрация, методисты школ). Исследование проводилось в несколько этапов. I этап (-). Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка его программы. II этап (-). В ходе экспериментальной работы, анализа опыта повышения квалификации уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования педагогической компетентности, корректировались его содержание, формы и методы, анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом этого этапа явились: разработка и уточнение структуры понятия «педагогическая компетентность»; создание внугриучрежденческой системы повышения квалификации на основе модели компетентного учителя экспериментального образовательного учреждения; отбор показателей для диагностики эффективности обучения, направленного на формирование педагогической компетентности учителя экспериментального образовательного учреждения. III этап (-). Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы; внедрение организационно-педагогических условий формирования педагогической компетентности учителей экспериментального образовательного учреждения во внутриучрежденческую систему повышения квалификации; интерпретация результатов формирующего экспериментов; оформление результатов исследования. Методы исследования.