Оптимизация производственной практики в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Попенко, Игорь Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы оптимизации производственной практики в учреждениях начального профессионального образования
1.1. Состояние проблемы оптимизации производственной практики в учреждениях начального профессионального образования в теории и практике педагогики
1.2. Полиуровневый полигон как комплексное средство оптимизации производственной практики в учреждениях начального профессионального образования
1.3. Условия оптимизации производственной практики в учреждениях начального профессионального образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по проверке
эффективности влияния полиуровневого полигона производственной практики на профессиональную подготовку в учреждениях начального профессионального образования
2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы
2.2. Реализация средств и условий оптимизации производственной практики в учреждениях профессионального образования
2.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Исследовать проблему оптимизации производственной практики в учреждениях начального профессионального образования. Ввести понятия «полигон производственной практики», «полигонная практика», «оптимизация производственной практики» в учреждениях начального профессионального образования и выявить их сущностные характеристики. Разработать и внедрить в производственную практику технологию работы полиуровневого полигона на фоне выявленных условий оптимизации производственной практики. Разработать комплект дидактических материалов, обеспечивающих развитие учебно-производственной деятельности учащихся от информационно-знаковой до целево-результативной и духовно-практической. Осуществить мониторинг производственной деятельности выпускников училища. Разработать методические рекомендации по оптимизации производственной практики обучающихся. В основе нашего исследования лежит системный и деятельностный подходы, рассматриваемые нами как реализация диалектикоматериалистического метода познания и преобразования педагогической действительности. В.В. Давыдов, Л. В.Занков, П. Ф.Талызина, Д. Б.Эльконин и др. Ю.К. Бабанский, Ж. Ж.Есмуханова, В. И.Жуков, М. М.Поташник, Ю. В.Севастьянов, В. А.Черкасов и др. С.Я. Батышев, В. П. Беспалько, H. H. Булынский, Н. И. Думченко, А. А.М. Новиков и др. А.Ф. Аменд, Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер, A. B. Усова и др. С.Я. Батышев, Э. Ф. Зеер, С. Л. Чернер, И. С. Якиманская и др. С.И. Архангельский, Н. М. Розенберг, Дж. Гласс, Дж. Стенли, А. И. Субетто, Е. В. Яковлев и др. Исследование проблемы оптимизации производственной практики проводилось нами с по годы в условиях Копейского профессионального училища № . Первый этап ( - гг. Ведущие методы исследования: теоретический анализ литературы и учебных программ, беседы с педагогами, учащимися и специалистами производственных предприятий. Второй этап ( - гг. Осуществлялся поиск условий, способствующих оптимизации производственной практики при использовании полиуровневого полигона в начальных профессиональных учебных заведениях. Продолжалось углубленное изучение состояния исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе, создавалась методика диагностирования уровней развития деятельности студентов (экспертная оценка, самооценка), разрабатывалась система учебно-производственных заданий, ориентированных на три уровня деятельности. Определялись критерии и их показатели уровня подготовки учащихся на полигоне производственной практики. Уточнялись подходы к содержанию и особенностям организации процесса полигонной практики. Разрабатывался план констатирующего и формирующего этапов эксперимента. Ведущими методами на этом этапе являлись: анализ психологопедагогической литературы, наблюдение, сравнение, опрос, обобщение педагогического опыта по данной проблеме. Третий этап ( - гг. На данном этапе ведущими методами были: метод опроса (тестирование, анкетирование), прямого и косвенного наблюдения, экспертная оценка, анализ продуктов деятельности учащихся, методы математической статистики. Четвертый этап ( - гг. На данном этапе осуществлялось оформление диссертационного исследования и внедрение результатов исследования в практику работы учреждений начального и среднего профессионального образования. Экспериментально проверено и подтверждено, что использование полиуровневого полигона производственной практики дает наиболее эффективные результаты развития познавательных и творческих способностей учащихся по сравнению со всеми другими в настоящее время существующими формами организации производственной практики и значительно ускоряет процесс их адаптации в условиях реального производства. Введенные понятия «полигон производственной практики», «полигонная практика», «оптимизация производственной практики» в учреждениях начального профессионального образования и их сущностные характеристики. Комплексное средство оптимизации производственной практики, представляющее собой полиуровневый полигон, ориентированный на три уровня учебно-производственной деятельности: информационно-знаковый, целево-результативный, духовно-практический.