Направленность управления образовательным процессом на рост качества образованности студентов среднего профессионального образовательного учреждения

• Автор: Десятова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ

НАПРАВЛЕННОСТИ УРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

ПРОЦЕССОМ НА РОСТ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАННОСТИ

СТУДЕНТОВ.
1.1 .Образованность выпускников среднего профессионального образовательного учреждения как показатель качества образовательного процесса.
1.2.Содержательные направления управленческого содействия росту качества образованности студентов среднего профессионального

образовательного учреждения.

1.3.Модель реализации направленности управления образовательным процессом на рост качества образованности студентов.

Выводы по первой главе

2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕПТАЛЬПАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ НАПРАВЛЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ НА РОСТ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ.
2. Щели, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы.
2.2.Реализация модели направленности управления образовательным процессом на рост качества образованности студентов среднего профессионального образовательного учреждения
2.3.Результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


С. Гершунский: «Образованность - это грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума» (). По его мнению, образованность предполагает наличие широкого кругозора. Позиция B. C. Леднева состоит в следующем: «Образование - совокупный негэнтропийный процесс изменения физических и умственных свойств человека в соответствии с генетической и социальными программами» (1, с. Образованность является результатом образования. Мы согласны с таким подходом. В нем терминологически различаются между собой образовательный процесс, явление (образование) и его результат (образованность). Несмотря на то, что B. C. Леднев не определяет в своей работе признаки образованности, они могут быть выявлены из заявленной им позиции. Образованность служит мерой изменения физических и умственных свойств человека. Направление происшедших изменений свойств человека задается его природой (генетической программой) и осуществляется в соответствии с направленными воздействиями общества. Для этого мы дополнительно обращаемся к работе других исследователей. По С. И. Гессену, образованность входит в состав культуры, наряду с гражданственностью и цивилизацией. В состав образованности, в свою очередь, С. И. Гессен включает науку, искусство, нравственность, религию (). Такая трактовка не подчеркивает индивидуального характера образованности. Она может быть понята и как цель образования (поскольку цель образования, по мнению С. И. Гессена, усвоение культурных ценностей), и как достигнутый результат. Сам автор делает акцент на первой позиции. С другой стороны, подход С. И. Гессена помогает сделать шаг по направлению к пониманию состава и структуры образованности. Однако для более полного решения этого задачи следует обратиться к современным источникам. Е.А. Лаврухина считает, что идеал образованности выражает представление о наиболее желательных результатах образовательного процесса - такой системе достижений учащегося, которая соответствует состоянию общества и способствует его дальнейшей динамике. Идеал образованности играет роль ценностного ориентира для тех, кто учит и учится (1 ). При этом под идеалом автор понимает обеспечение людьми, получившими образование, устойчивого социально-экономического, культурного, информационного и технологического развития региона. Этим Е. Л. Лаврухина подчеркивает такой признак образованности, как ее востребованность со стороны разных сфер жизнедеятельности человека. Систематизацию образованности как понятия, раскрытие его смысла, содержания, структуры осуществил в современной педагогике Г'. П. Сериков. Он пишет: «Образованность в своей сути представляет собой некоторое свойство, приобретаемое человеком в процессе образования, которое выражает определенную меру овладения (усвоения, освоения) им какой-то (специальным образом организованной) частью социального опыта (достижений мировой культуры), а также способностей пользоваться им (усвоенным опытом) в своей жизнедеятельности» (0, с. Г.Н. Сериковым в форме характеристик образованности. В нижеследующей таблице мы описали позицию этого автора относительно характеристик образованности (их состав, определения и показатели) (табл. При этом осведомленность, сознательность, действенность и умелость составляют существенные признаки образованности. Для нашей работы представляет интерес, как характеризуется образованность применительно к системе профессионального образования. B.C. Леднев исходит из того, что любое предприятие характеризуется следующими сторонами: технология, техника, экономика, организация и управление, охрана труда и техника безопасности, охрана окружающей среды (1). Соответственно, он считает, что студенту в системе профессионального образования нужно овладеть специальными учебными курсами: 1. Общая технология. Специальная технология. Технологическая техника. Конкретная экономика. Организация и управление производством. Учебное проектирование. Охрана труда и техника безопасности. Отраслевая экология. Психолого-псдагогичсская подготовка. Автор констатирует', что не все из этих курсов изучаются в профтехучилищах. Перечисленные курсы B.