Моделирование информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза

• Автор: Гущин, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В ВУЗЕ

1.1. Состояние проблемы в теории и практике педагогической науки

1.2. Основные направления информатизации профессионального образования.

1.3. Основные средства и особенности моделирования информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам в вузе.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ СТУДЕНТОВ ВУЗА
2.1. Модель информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза
2.2. Дидактические условия реализации модели информационной технологи обучения студентов вуза при изучении педагогических
дисциплин
2.3. Экспериментальная проверка эффективности модели информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ф ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Система дидактических условий реализации модели информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза включающая научно-методические, материально-технические, организационно-педагогические, социально-психологические и научно-технические, обеспечивающая эффективное функционирование информационной технологии и продуктивную реализацию целей педагогического процесса. Комплексное программно-информационное обеспечение процесса обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза, обеспечивающее моделирование содержания, организацию, проведение, управление, диагностику, самодиагностику управленческо-педагогической деятельности педагога и учебной деятельности студентов. Апробация работы. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики Волжской государственной инженернопедагогической академии (г. Н. Новгород, , , гг. Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на следующих конференциях: на II, III, IV международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе», проводимых Волжской государственной инженерно-педагогической академией (г. Н. Новг ород, , , гг. Н. Новгород, , , гг. Нижегородской сессии молодых учёных (гуманитарные науки) (г. Н. Новгород, г. II степени. Работа выполнена при финансовой поддержке гранта Министерства образования РФ Г-2. Теоретические основы проектирования системы деятельности в учебном заведении интегративного типа». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений. ГЛАВА 1. В условиях динамичных процессов, происходящих В ЭКОНОМИКС России, для современного этапа развития общества характерна смена образовательных парадигм, переход к новым педагогическим технологиям, ориентированным на вариативность, субъектность, творческую индивидуальность, личностный потенциал специалистов, максимально готовых к практической деятельности, способных быстро включаться в инновационные процессы и корректировать свою профессиональную деятельность. Меняющемуся обществу необходимо новое образование, новый специалист, способный оперативно реагировать на происходящие общественные изменения, модифицировать свою собственную профессиональную деятельность в направлении максимальной ее адекватности социальному заказу, искать пути преодоления и преодолевать профессиональные затруднения за счет активизации внутренних ресурсов. В современных условиях развития образования процессы информатизации и компьютеризации занимают особое место. Для нашего исследования эти процессы приобретают особую значимость, поэтому рассмотрим их подробно. В настоящее время нет однозначного определения понятия «информационная технология обучения». Эта неопределенность является следствием быстрых изменений в обществе пауке и образовании. Для уточнения базового понятия нашего исследования обратимся к характеристике понятий «информация», «технология», обучение», «компьютеризация», «информатизация», «информационная технология» так как в современных условиях развития образования эти категории занимают особое место и значимость. Термин «информация» в Большом энциклопедическом словаре трактуется как передача сведений от человека к человеку, от человека к автомату, от автомата к автомату, а также передача сведений на генном уровне []. Существует и такое определение - информация - стратегический ресурс общества, во многом обуславливающий его способность к успешному развитию []. В наши дни понятие информация приобретает новый смысл. Она совершенствуется, усложняется, становится социально направленной и отражает глобальные процессы в мире» []. И. Подлеснова и И. Руденко рассматривают информацию в широком и узком смысле. В первом случае информация выступает, как «совокупность знаний о фактических данных и зависимостях между ними». То есть информация является одним из видов ресурсов, используемых человеком в трудовой деятельности и в быту.