Довузовская подготовка учащихся к выбору юридической профессии : На примере образовательных учреждений Казахстана

• Автор: Симонов, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.

1.1. Ретроспективный анализ проблемы довузовской подготовки учащихся

1.2. Методы исследования довузовской подготовки.

1.3. Специфика юридического образования в Казахстане

1.4. Теоретическая модель довузовской подготовки учащихся к выбору юридической профессии

Выводы по первой главе

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ

2.1. Дидактическая модель довузовской юридической подготовки учащихся

2.2. Методическое обеспечение довузовской юридической

подготовки учащихся
2.3. Организация педагогического эксперимента и анализ его результатов
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Среди необходимых качеств личности А. К. Рычков отмечает культуру, нравственную образованность, дисциплину и организованность (5, с. С.Г. Спасибенко разработана структурная модель активной личности. Выделяя три структурных компонента личности, а именно, способности к труду, общению и познанию, автор справедливо подчеркивает, что «каждый из компонентов структуры личности является относительно самостоятельной подструктурой, в то же время подчиняется общим законам развития личности и воплощает в себе единство деятельности, сознания, общественного отношения, единство природного, психического, социального. Эволюция одного из компонентов чаще всего в том или ином направлении и темпе ведет к изменению системы в целом» (0, с. Обращаясь к трудам зарубежных ученых, занимающихся проблемами структуры и развития личности, выделим в первую очередь ролевую теорию личности вследствие ее тесной связи с деятельностным подходом. Представители этой теории Дж. Мид (8) и Г. Парсонс (7) считают природу личности производной от природы общества и его коллективного сознания. Структура личности, с точки зрения Г. Парсонса, «представляет собой систему в рамках системы межличностных, социально-исторических, экологических отношений» (7, с. Все эти компоненты обеспечивают активность личности, а также ее контроль над собственной активностью в соответствии с социальными нормами, ролями и социальными установками партеров по взаимодействию. Подчеркивая влияние, которое общество оказывает на развитие личности, Г. Парсонс делает содержательный вывод о том, что если указанные «отношения развиты слабо, если цели групп и социальных институтов расплывчаты и конфликтуют между собой, то, вероятно, такой будет и личная цель» (там же, с. Тем самым автор объясняет случающееся у людей отсутствие личной цели и неопределенность в целях. Важной является мысль Г. Парсонса об ответственности человека за его предназначение, он пишет о том, что «развитие личности должно стать его собственным творческим делом, продолжающимся творением самого себя» (там же, с. Развитие личности, с точки зрения Дж. Мида, происходит в процессе взаимодействия с другими людьми в обществе, которое трактуется как система непосредственных коммуникаций (8). Положительной чертой ролевой теории личности, на наш взгляд, является то, что она дает возможность описать личность на уровне социологического анализа. Интересной, по нашему мнению, в плане развития личности профессионала представляется концепция типовой личностной организации Дж. Холланда (4). Согласно данного подхода каждый тип личности, который является «идеализацией, гипотетической конструкцией для описания определенной группы людей, обладающих сходными личностными и профессиональными признаками, характеризуется определенными психологическими способностями, интересами, складом характера, предпочитаемым окружением» (там же, с. Знание типологических способностей личности и характеристик его окружения, по мнению Дж. Холланда, дает возможность «высказать предположение относительно его удовлетворенности, потенциальной текучести, достижений, мотивации, стремлений к совершенствованию» (там же, с. Создание потребностно-мотивациопиых моделей личности явилось результатом возникновения в философии и психологии направления, которое исследует не только деятельность, но и источники, регуляторы этой деятельности, содержащиеся во внутренней структуре личности. И.С. Кои, П. В. Симонов, В. А. Ядов (, 4, 5) и др. По исследованию II. В. Симонова в основе личности лежат три базисных группы потребностей: биологические, социальные и идеальные потребности познания. Сторонники ценностного подхода моделирования личности (И. В.А. Ядов и др. Предложенная ими трсхслойная модель личности включает: мыслительные, эмоциональные и поведенческие элементы (5, с. Важным шагом в развитии системных представлений о личности, в том числе о личности профессионала, стала динамическая функциональная структура личности, разработанная К. К. Платоновым. Описывая личность как структурный феномен К.