Активизация самостоятельной работы курсантов военного вуза средствами новых информационных технологий

• Автор: Дочкин, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 227 с.

1.1.Проблема активизации самостоятельной работы в педагогической литературе.

1.2.0собенности самостоятельной работы курсантов военного ВУЗа.

1.3.Факторы, влияющие на активизацию самостоятельной работы курсантов военного ВУЗа

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия, влияющие на активизацию самостоятельной работы курсантов военного ВУЗа
2.1.Использование новых информационных технологий в процессе подготовки специалистов в военном ВУЗе
2.2.Разработка и экспериментальная проверка технологии на основе автоматизированного рабочего места в процессе обучения курсантов военного ВУЗа.
2.3.Разработка программного обеспечения технологии самостоятельной работы курсантов военного ВУЗа
2.4.Результативность разработанной методики по активизации самостоятельной работы курсантов средствами новых информационных технологий

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ .

ВВЕДЕНИЕ


П.Есиповым Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленные в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных или физических действий цит. Несколько отличное определение дает М. А. Данилов Самостоятельной работой называется вся та учебная деятельность школьников, которая определяется заданием учителя и выполняется школьниками при максимальном напряжении их сил, на основе приобретенных знаний, умений и навыков без непосредственной помощи учителя 6,с В своей новой работе о самостоятельной работе Е. Я.Голант определяет ее как работу над учебным заданием без непосредственного руководства преподавателя, без немедленной проверки им каждого действия . А.С. Лында дает такое определение Самостоятельная работа является одной из форм организации учебной деятельности учащихся, которая способствует развитию их самостоятельности и активности в обучении. Она может выполняться на уроке и во внеурочное время в том числе при выполнении учебных заданий по заданию учителя и на основе его инструктажа и консультаций 6,с По результатам исследований отмечаются такие признаки самостоятельной работы, как наличие управления учебной деятельностью учащихся в отсутствие преподавателя и без его непосредственного участия и помощи указывается на то, что помощь преподавателя реализуется косвенным путем, через специальную организацию всех компонентов системы обучения . В работе Усовой и З. А.Вологодской, рассматривая самостоятельная работа как метод обучения, дано такое определение Мы понимаем под самостоятельной работой учащихся такую работу, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное время. При этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия и выражая в той или иной форме . Дальнейшее цитирование источников не имеет особого смысла, так как приведенные выше цитаты охватывают практически весь спектр мнений по данному вопросу. Анализ приведенных определений на основе понимания сущности понятия самостоятельная работа дает возможность выделить в качестве существенных следующие признаки этого понятия наличие задания отсутствие непосредственного участия преподавателя в выполнении задания наличие специально предоставленного для выполнения задания времени наличие опосредованного управления преподавателем познавательной деятельностью учащихся. В свою очередь, такие особенности познавательной деятельности в ходе самостоятельной работе, как стремление достигнуть поставленной цели, максимальное напряжение сил обучающихся являются не признаками самостоятельной работы, а результатом ее правильной организации. Наиболее существенным признаком следует считать наличие опосредованного управления познавательной деятельностью в ходе самостоятельной работы, поскольку при его отсутствии возможна реализация не самостоятельной работы, а самостоятельной деятельности, которая имеет иное место в структуре познавательной деятельности и не может заменить самостоятельную работу. Цели, преследуемые преподавателем в самостоятельной работе, задачи, на решение которых она направлена, являются элементом системы целей и задач дисциплины и группы изучаемых дисциплин в целом. Цели любой педагогической системы делятся на цели обучения и цели воспитательные. Специфической воспитательной целью самостоятельной работы является, по мнению Н. Г.Дайри 8, Б. П.Есипова 2, И. Е.Торбан 5 и др. В вопросе о целях самостоятельной работы существуют различные мнения. В.Граф, И. И.Ильясов, Б. Я.Ляудис считают целью самостоятельной работы усвоение действий . Некоторые авторы считают целью самостоятельной работы только закрепление знаний, выработку умений и навыков, но не формирование знаний 7, 6. Между тем, формирование знаний возможно лишь в процессе познавательной деятельности, а самостоятельная работа является одним из эффективных средств ее организации. По мнению Е.