Целеполагание как средство овладения иностранным языком в профессиональной подготовке менеджеров

• Автор: Мелёхина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Введение
Глава 1. Психологопедагогические аспекты реализации целеполагания
при обучении менеджеров иностранному языку
1.1 Понятие цели в педагогической литературе
1.2 Коммуникативная компетенция в преподавании английского языка для специальных целей
1.3 Роль субъекта в процессе достижения цели
1.4 Оценка результата деятельности как способ управления педагогической деятельностью
Выводы
Глава 2. Модель реализации целеполагания на примере технологии
обучения менеджеров
2.1 Проблема рассогласования целей при обучении менеджеров иностранному языку
2.2 Общественноэкономические предпосылки создания новых технологий в образовании
2.2.1 Роль преподавателя в процессе обучения менеджеров
2.2.2.Требования к знанию иностранного языка на современном этапе развития экономических и общественных отношений
2.2.3 Взрослый человек как субъект обучения
2.2 Моделирование педагогической технологии
Выводы
Глава 3. Экспериментальная проверка модели целеполагания на примере
технологии обучения менеджеров
3.1 Состояние процесса преподавания иностранного языка
3.2 Сущность и последовательность проведения эксперимента
3.3 Эффективность применения экспериментальной технологии
Выводы
Заключение Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


В процессе работы над диссертацией были разработаны и внедрены в практику подготовки менеджеров программа курса Деловой английский язык для Президентской программы методические рекомендации по применению новой технологии. Материалы диссертационной работы и полученные результаты позволяют определить возможный подход к анализу потребностей обучающихся и работодателей, могут быть использованы при построении технологии обучения другим направлениям иностранного языка для профессиональных целей, например, юристов, медиков и т. Результаты исследований докладывались на международных, российских и региональных научнопрактических конференциях и семинарах в г. Москве г, СПетербурге г, Новосибирске гг. Результаты исследования использованы при разработке программы курса Деловой английский язык для слушателей Президентской программы в Новосибирском государственном техническом университете и внедрены в практику преподавания делового английского языка в Новосибирском государственном техническом университете, Сибирском государственном университете путей сообщения г. Новосибирск. Материалы диссертации нашли отражение в публикациях автора. Всего по теме диссертации опубликовано работ. Структура работы. Работа состоит из введения, трх глав, заключения, списка литературы, приложений. Объем работы составляет 5 страниц. ГЛАВА 1. Преподавание иностранного языка ИЯ представляет собой интегральную часть системы школьного и вузовского образования. Необходимость новых подходов к современному преподаванию ИЯ обусловлена динамичностью современной экономической ситуации, спецификой знаний и характером обучаемого контингента 4,,. Эти особенности диктуют новые требования к системе языкового образования, заставляя преподавателя быть более гибким в определении целей и выборе средств обучения. Открытие новых специальностей и создание новых программ подготовки специалистов, таких как, например, Президентская программа подготовки управленческих кадров, противостоят гностическим, проектировочным и конструктивным умениям педагога. Формулирование цели становится искусством, поскольку требует от преподавателя не только умения самому четко понимать и формулировать конечный результат обучения, но и умения согласовывать цели, как с обучаемыми, так и с принимающей стороной, заказчиком работодателем или зарубежными партнерами страны участницы Президентской программы. Слова Н. К. Крупской ясно поставленная цель, углубленное понимание цели, определение путей к этой цели это то, что необходимо каждому педагогу становятся особенно актуальными сегодня. Рассмотрим, как трактуется понятие цели в педагогике. Образование представляет собой целеустремленную систему. Любая педагогическая система это взаимосвязь структурных элементов, подчиненным целям воспитания, образования, обучения . Она всегда определенно направлена, сориентирована. Целенаправленность системы определяет смысл е существования 0. Целевые характеристики системы выступают существенными признаками систем с активным поведением, которое предполагает преобразование окружения в соответствии с имеющимися потребностями и целями 5. В.Д. Из выше изложенного очевидно, что постановка цели представляет собой интегральную часть структуры педагогической деятельности наряду с содержанием научной информации, средствами педагогической коммуникации, педагогами и обучающимися. Совокупность этих элементов составляет условие деятельности педагогических систем. Существует многообразие определений цели в научной литературе, однако, главным признаком является образ будущего результата или потребного будущего 5. Цель это смоделированный результат ещ не осуществленной деятельности, представленный в психике чаще всего образом, мысленной моделью будущего продукта, а иногда качественными или количественными характеристиками, системой понятий или знаков . Цель формируется на основе сложного дву планового отражения действительности. Во внутреннем плане она является отражением потребностей субъекта, а во внешнем реальных возможностей объективного мира .