Формирование иноязычной коммуникативной компетентности у будущих учителей иностранного языка на основе социокультурного подхода

• Автор: Артамонова, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ

СОЦИОКУЛЬТУРНОО ПОДХОДА II

1.1. Иноязычная коммуникативная компетентность будущего учителя как предмет педагогического анализа
1.2. Социокультурный подход в формировании иноязычной коммуникативной компетентности у будущего учителя иностранного языка.
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих учителей иностранного языка на основе социокультурного подхода.

Выводы но первой главе.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА.

2.1. Техника диагностики результатов педагогического эксперимента

2.2. Методика формирования у будущих учителей иноязычной коммуникативной компетентности на основе социокультур
ного подхода
2.3. Организация, анализ и оценка результатов педагогического
эксперимента.
Выводы но второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Последнее складывается из «пяти главных компонентов: глубокое понимание существа выполняемых задач и разрешаемых проблем; хорошее знание опыта, имеющегося в данной области, активное овладение его лучшими достижениями; умение выбирать средства и способы действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени; чувство ответственности за достигнутые результаты; способность учиться на ошибках и вносить коррективы в процесс достижения цели» (; 1; 0). В определении понятий компетентность, компетенция, профессиональная компетентность в педагогической литературе нет единого мнения. В табл. В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, И. А. Мищенко, П. С.Г. Молчанов (), (4), Н. В. Харитонова (8) Профессиональная компетентность - интегральное качество личности. Окончание табл. O.E. Ломакина (4) Компетентность - психологическое новообразование личности, обусловленное интериоризацией теоретического и практического опыта; это новообразование системно по своей сути и представляет собой интеграцию различных компетенций и качеств человека. Компетенция является производной от компетентности и понимается как определенная сфера приложения знаний, навыков, умений и качеств. A.A. Черемисина (3); Р. Ф.Н. Клюев, А. Я. Найн (1; ); A. В. Лаидшсср. В.М. Шепель, В. М.А. A.C. Белкин, B. Анализ приведенных определений позволяет сделать следующий вывод. Независимо от трактовки компетентность: 1) всегда рассматривается в контексте профессиональной деятельности; 2) понимается как важное новообразование личности, представляющее собой интеграцию различных компетенций человека; 3) характеризует степень подготовленности человека к деятельности и характер и эффективность ее осуществления; 4) формируется в ходе освоения человеком соответствующей ей деятельности. Кроме этого, все исследователи подчеркивают, что сущность профессиональной компетентности отражает деловую надежность и способность успешно и безошибочно осуществлять профессиональную деятельность как в стереотипных, так и в нестандартных ситуациях. На основе проведенного анализа мы даем следующие определения. Компетентность - это интегративное новообразование личности, представляющее собой взаимодействие различных компетенций человека, которые формируются и развиваются в ходе освоения теоретического и практического опыта деятельности. Компетенция является производной от компетентности и понимается нами как определенная сфера приложения знаний, навыков, умений и качеств, которые в комплексе помогают человеку действовать в различных, в том числе и в новых для него ситуациях. В' нашем исследовании рассматривается процесс профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка, результатом которого выступает их профессиональная компетентность, интегрирующая различные виды компетентности - общекультурную, педагогическую, психологическую, воспитательную, исследовательскую, методическую и т. Следовательно, профессиональную компетентность учителя можно определить как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение профессиональных компетенций (психологической, методической, предметной, коммуникативной, исследовательской и т. Мы в этой общей структуре выделяем иноязычную коммуникативную компетентность, которая играет ведущую роль в становлении у будущего учителя иностранного языка профессиональной компетентности. Прежде чем говорить об иноязычной коммуникативной компетентности, необходимо определить наше понимание коммуникации и иноязычной коммуникации. Многогранность и многоаспектность понятия «коммуникация» не позволяют в одном параграфе дать исчерпывающий анализ вопросов, связанных с развитием его содержания в науке, поэтому в табл. Философский словарь (2) Общение; средство связи между различными объектами; обмен. Социологический энциклопедический словарь (2) - Процесс передачи информации, включающий адресанта, каналы. Современный словарь иностранных слов (0) Акт общения, связи между двумя и более индивидами, основанный на взаимопонимании; сообщение информации одним ли- ; цом другому или ряду ЛИЦ ! В.Ф. Сухнна(4) Любой обмен информацией между динамическими системами | или системами элементов, которые в состоянии вылакать, принимать. М.С.