Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Дробахина, Анастасия Николаевна
13.00.08
Кандидатская
2004
Новокузнецк
246 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Системность знаний студентов как педагогическая проблема
1.2. Структу рирование учебного материала как средство совершенствования системы знаний студентов.
1.3. Возможности гипертекстового структу рирования учебного материала как средства формирования системности знаний студентов
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ГИПЕРТЕКСТОВОГО СТРУКТУРИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНОСТИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
2.1. Критерии и показатели оценки уровня системности знаний студентов
2.2. Мониторинг уровней системности знаний студентов в процессе гипертекстового структурирования учебного материала
2.3. Организация и ход опытного обучения студентов гипертекстовому структу рированию учебного материала.
2.4. Анализ результатов обучения студентов применению гипертекстового структурирования учебного материала как средству формирования системности знаний
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ . 4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Определение понятий включает в себя апелляцию к другим дополнительным знаниям, тем самым в модели появляется глубина. Термины строка, столбец и глубина в работах Л . Я. Зориной используются для наглядности рисунок 2. Основные понятия. Строка 2 Основные положения
Строка 3 Следствия
Рисунок 2. Модель научной теории по Л. Мы, используя метод понятийного моделирования предметных областей, разработанный в диссертационном исследовании И. В. Гулидовой и ряде работ других авторов , , предлагаем свою модель научной теории, которая представлена на рисунке 3. Мы считаем, что в данной модели более наглядно представлены не только основные элементы научной теории и связи между ними содержательнологические и структурнофункциональные, но и межпредметные связи, сформированность которых в сознании обучаемого является, по мнению И. Д. Зверева , неотъемлемым признаком системных знаний. Рисунок 3. Как показывают исследования, проведенные Т. С. Веселковой , Ждан , Л. Я. Зориной , , П. Г. Москаленко , М. А. Ушаковой 8, 9, Л. С. Чернышовой 2, Н. Г. Шило 3, знания обучаемых по ряду причин могут не обрести системного качества и остаться неорганизованным набором сведений. В качестве таких причин обычно указывают отсутствие в учебниках и учебнометодической литературе специальных заданий, направленных на формирование системности знаний, недостаточное овладение школьниками и студентами методологическими знаниями, отсутствие целенаправленной работы по приведению знаний в систему в процессе учебнопознавательной деятельности. Мы полностью согласны с мнением Л. Я Зориной , , А.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование проектной деятельности студентов технического вуза в условиях предметной информационно-образовательной среды | Тулохонова, Инна Степановна | 2009 |
Воспитание информационно-технологической культуры будущего специалиста экономического профиля | Воробьёв, Сергей Владимирович | 2003 |
Профессиональная подготовка в вузе будущих специалистов по рекламе к проектной деятельности | Павлова, Вера Степановна | 2004 |