Формирование экономических знаний студентов педагогических специальностей на основе информационных технологий

• Автор: Немиров, Олег Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 133 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы экономического образования студентов с использованием информационных технологий .
1.1 Содержание профессионального образования и система требований к экономической подготовке специалиста педагогического профиля.
1.2 Применение информационных технологий в подготовке студентов педагогических специальностей
1.3 Роль вариативного компонента содержания в совершенствовании экономического образования специалиста педагога.
ВЫВОДЫ
Глава 2. Содержание и методика реализации спецкурса Экономическая информатика в профессиональной подготовке сне

циалиста педагогического профиля.

2.1 Цели, задачи и принципы формирования содержания спецкурса Экономическая информатика

2.2 Методика освоения студентами спецкурса Экономическая информатика.

2.3 Программные средства, обеспечивающие эффективное освоение студентами спецкурса Экономическая информатика .
2.4 Оценка эффективности методики освоения студентами спецкурса Экономическая информатика на основе информационных технологий
ВЫВОДЫ И
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Осуществить отбор и формализацию задач профессионального содержания, используемых при построении лабораторного практикума по автоматизированным информационным технологиям в экономике. Внедрить профессионально ориентированный спецкурс «Экономическая информатика» в учебный процесс и экспериментально оценить его содержание и методику. Теоретической основой исследования явились труды выдающихся ученых в различных областях науки. В области философии образования и методологии психолого-педагогической науки основу составили труды С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, В. В. Давыдова и др. С.А. Бешенко-ва, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина, B. C. Леднева, Н. Ф. Талызиной и др. Вопросам формирования содержания профессиональной подготовки специалистов посвятили свои исследования многие ученые, рассматривающие содержание и организацию учебного процесса в органическом единстве (Л. Н. Алексеева, С. И. Архангельский, В. И. Горовая, Р. Э. Горбатова, B. C. Леднев, А. М. Сохор, Н. Ф. Талызина и др. Многочисленные исследования посвящены содержанию и методике преподавания как самой информатики для разных ступеней образования (С. А. Бсшенков, Ю. С.Брановский, Б. С. Гершунский, Г. И. Щукина и др. А.П. Ершов, В. А. Извозчиков, Е. Н. Машбиц, И. В. Роберт, Е. Ю. Семенова, В. Ф. Шолохович, Ю. Профессиональная направленность преподавания информатики, выраженная в установлении межпредметных связей при формировании содержания обучения, в той или иной мере отражена в исследованиях A. A. Богданова, В. В. Взятышева, И. Д. Зверева, Б. М. Кедрова, В. В. Краевского, И. Я. Лернера, B. C. Леднева, А. М. Сохора, А. И. Суббетто, А. Д. Урсула, В. Е. Шук-шунова и др. В исследовании использованы труды, отражающие развитие педагогических основ, посвященных сущности процесса обучения в условиях его целостности (С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, Ю. А. Кустов, Ю. К. Чернова и др. Ю.К. Бабанский, В. П. Беспалько, Б. С Гершунский, И. Я. Лернер и др. А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, Н. В, Кузьмина, С. Л. Рубинштейн и др. Т.П. Корнев, В. В. Давыдов и др. Л.В. Занков, М. А. Данилов и др. П. Я. Гальперин, В. Н.Ф. Талызина и др. Экономическая информатика» для студентов специальности «Биология» и «Химия», позволяющая осуществить дифференцированный подход к обучению с учетом специфики специальности. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке системы подходов к построению профессионально ориентированных спецкурсов по освоению информационных технологий, обеспечивающих усиление практической направленности в профессиональной ориентации, в частности, для спецкурса «Экономическая информатика». Показана эффективность применения разработанной методики для овладения студентами информационных технологий и применения освоенного инструмента для самостоятельного решения профессиональных задач. Разработана постановка комплекса профессионально ориентированных задач для лабораторного практикума и сформированы дифференцированные по специальностям комплексы актуальных для современного специалиста-педагога задач для самостоятельного выполнения. Рассмотренные в исследовании проблемы подготовки специалистов в области информационных технологий и подходы к их решению могут быть использованы для построения любого профессионально направленного курса освоения информационных технологий. Апробации материалов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Х1ЛН Внутриву-зовской научно-методической конференции «Переход к экономической стабильности в условиях развития местного самоуправлени» (г. Ставрополь, г. Ыете^конференции студентов, молодых ученых и специалистов «Молодежь и наука III тысячелетия» (г. Ставрополь, г. Всероссийской научно-практической конференции «Психодидактика высшего и среднего образования» (г. Барнаул, г. XXI век - век образования (Ставрополь, г. Результаты исследования внедрены в учебном процессе подготовки специалистов биологического профиля в области информационных технологий по специальностям «Биология» и «Химия» Ставропольского государственного университета.