Формирование профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебно-научно-педагогического комплекса

• Автор: Арнаутов, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 187 с.

1.1. Историкоаналитический обзор проблемы подготовки

социального педагога

1.2. Система непрерывного педагогического образования как

основа формирования профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебно научнопедагогического комплекса.

Выводы первой главы.

Глава 2. Процесс формирования профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебнонаучнопедагогического комплекса.
2.1. Формирование профессиональной компетентности социального педагога в ходе интеграции теоретической и практической подготовки в условиях учебнонаучнопедагогического комплекса
2.2. Система средств формирования профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебнонаучнопедагогического комплекса.

Выводы второй главы

Заключение Литература. Приложения

0

Введение


Следствием социального заказа знатных семей, имеющих детей с сенсорными нарушениями, явились попытки индивидуального обучения глухих г. Испании, г. Англии и слепых г. Франции. Эти попытки касались небольшого числа детей, соответственно, и педагогические результаты, сколь бы блестящими они ни были, представляли камерный интерес. Однако опыт энтузиастоводиночек, обучавших индивидуально детей с нарушениями слуха и зрения, стал убедительным доказательством возможности оказания педагогической помощи людям с отклонениями в развитии и способствовал теоретическому обоснованию необходимости их обучения. Поворот в государственной политике и общественном сознании, обусловленный становлением нового, гуманного и демократического взгляда на гражданские права лиц с отклонениями в развитии, был подготовлен идеями французских просветителей Руссо, Вольтер, Монтескье, Дидро и принятой в г. Конвентом Декларацией прав человека. Новая законодательная политика способствовала развитию общественной мысли в области социальной помощи. Осмысление человека как вневременного и культурноисторического феномена приводит к понятию прав человека и равенства всех людей. На этой идеологической базе появляются гуманистические учения Геллерта, Клопстока, Гердера и других мыслителей, которые повлияли на возникновение основных направлений общественной помощи. Окончательно эти идеи сформируются в XX в Впервые были определены субъект помощи, его правовые и деятельностные полномочия, а также очерчен круг проблем, требующих вмешательства со стороны государства и общества.