Формирование социально открытой системы профессионального образования как условия ее саморазвития

• Автор: Соломко, Людмила Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 361 с. : ил.

1.1. Предпосылки синергетического саморазвития открытых систем.
1.2. Инновационное развитие открытых систем профессионального образования.
1.3. Системные характеристики открытого непрерывного профессионального образования.
Глава II. Воздействие рынка труда на социально открытую систему
профессионального образования
2.1. Структура и особенности рынка труда экономической зоны г.Ноябрьска.
2.2. Формирование открытого рынка образовательных услуг
2.3. Становление открытой системы профессионального образования
в условиях социального партнерства.
Глава III. Концепция социального открытого учреждения
непрерывного профессионального образования.
3.1. Базовые характеристики открытого учреждения профессионального образования
3.2. Особенности моделирования открытого образовательного учреждения в малом городе
3.3. Многоуровневая модель открытого профессионального образования 6
Глава IV. Дистанционное обучение рабочей профессии как фактор открытости системы профессионального образования
4.1. Анализ открытости и доступности дистанционного обучения
4.2. Модель дистанционного обучения в учреждениях начального профессионального образования.
4.3. Управление качеством дистанционного обучения.
Заключение
Библиография


Экономика тех лет характеризовалась полной занятостью населения в государственном секторе государственные предприятия, как правило, были крупными с высоким уровнем разделения труда и стабильной занятостью. В обществе отсутствовала безработица. Заработная плата не всегда имела прямую связь с реальными результатами труда или уровнем квалификации работника и искусственно ограничивалась государством. Характерной была редкая перемена, труда и низкая географическая трудовая мобильность населения. Профессиональное образование в основном выполняло запросы планового производства на квалификацию специалистов, которые были относительно стабильными и предсказуемыми, и в меньшей степени учитывало интересы отдельного человека. Разрыв между потенциальными возможностями системы профессионального образования и спросом социальноэкономического комплекса на узкоквалифицированного частичного технократически подготовленного специалиста серьзно сдерживал ее синергетический потенциал саморазвития, приводил к формализации учебновоспитательного процесса, невостребованности высокого качества профессиональной подготовки. Это обусловило отставание российской системы профессионального образования от достижений в подготовке квалифицированных специалистов развитых стран. Декларативные заявления о советской системе образования как лучшей в мире не подкрепились успехами в экономике, конкурентоспособностью товаров и эффективности производства. Производительность труда в советской России, а во многих отраслях экономики и сегодня отстает от уровня развитых стран в раз.