Формирование умений профессионально-речевого поведения студентов физкультурного вуза

• Автор: Чусовитина, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 239 с. : ил.

1.1. Структура речевого поведения преподавателя.
1.1.1. Теоретический анализ понятия речевое поведение.
1.1.2. Проблемнопедагогический анализ понятий речь и речевое поведение.
1.1.3. Культура речи и е место в речевом поведении преподавателя.
1.1.4. Умения профессиональноречевого поведения
1.2. Специфика речевого поведения преподавателя физической культуры
1.2.1. Особенности речи преподавателя физической культуры.
1.2.2. Специфика использования средств речевого поведения в деятельности преподавателя физической культуры
1.3. Анализ речевой подготовки в профессиональном образовании.
1.3.1. Проблема профессиональноречевой подготовки на современном этапе.
1.3.2. Профессиональноориентированная риторика.
Заключение по главе.
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
Глава 3. Исследование сформированности умений профессиональноречевого
поведения студентов СибГУФК.
3.1. Особенности использования вербальных средств речевого поведения студентами 3 курса СибГУФК
3.2. Характеристика умений использования акустических, кинетических и
проксемических средств речевого поведения студентов СибГУФК.
3.3. Анализ профессиональноречевого поведения студентов различных специализаций СибГУФК.
3.4. Проявление профессиональноречевого поведения преподавателей физической культуры.
Заключение по главе.
Глава 4. Обоснование методики формирования умений профессионально
речевого поведения студентов физкультурных вузов.
4.1. Речевое поведение преподавателя физической культуры
в аспекте педагогической риторики.
4.2. Грамматика речевого поведения преподавателя физической культуры.
4.3. Содержание методики формирования умений профессиональноречевого поведения студентов физкультурного вуза.
4.4. Ход педагогического эксперимента
4.5. Анализ результатов педагогического эксперимента.
4.6. Речевой профиль студентов СибГУФК как показатель уровня сформированное умений профессиональноречевого поведения
Заключение по главе
Выводы
Практические рекомендации
Литература


Этический аспект культуры речи предписывает знание и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях. Под этическими нормами общения понимается речевой этикет речевые формулы приветствия, просьбы, вопроса, благодарности,, поздравления и т. Педагог ритор Л. А. Мурашов 5, называет культуру речи основой профессионального речевого мастерства учителя и характеризует е как понятие, обращнное на нормативность и целесообразность употребления различных языковых структур в речи. Это значит, что речевое мастерство учителя сопряжено со знанием нормы языка и необходимости такого текста, который соответствует данной ситуации. Проводя урок на одну тему в различных классах, учитель ведт совершенно разные уроки. Различны уровни подготовленности аудитории, различна степень предварительной заинтересованности в предмете. Соответственно разными будут синтаксический и стилистический уровни учебного текста, а иногда и лексический. Но вс же есть определнный инвариант, лежащий в основе педагогической речи соблюдение правил современного русского языка. Культура педагогической речи рассматривается как конкретизация культуры, речи в целом. Она делает акцент на оптимальность коммуникативного процесса для достижения целей и задач преподавания 5, . Культура речи учителя этически обусловлена учителю безнравственно допускать погрешности в собственной речи, он речевая личность И коммуникативный лидер, сказанное им не только запоминается, но и многократно воспроизводится. Как важный компонент профессиональной культуры речи языковед В.