Формирование творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной обработки материалов : На примере вышивки

• Автор: Барышникова, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил.

1.1. Сущность, специфика, функции, структура творческой деятельности.
1.2. Творческая деятельность как составная часть эстетического воспитания будущих учителей технологии
1.3. Художественная вышивка как средство формирования творческой деятельности будущих учителей технологии
1.3.1. Художественная вышивка в русском народном костюме исторический аспект
1.3.2. Создание художественных образов, поиск композиционных решений вышивок основа творческой деятельности
1.3.3. Изучение семантики геометрических изображений в орнаменте русской вышивки.
1.4. Педагогические условия формирования творческой деятельности будущих учителей технологии по художественной обработке текстильных материалов
Выводы по первой главе
Глава . Экспериментальное исследование процесса формирования творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной обработки материалов на примере вышивки в условиях специализации.
2.1. Цель задачи и этапы экспериментальной работы
2.2. Реализация комплекса педагогических условий формирования творческой деятельности по художественной обработке материалов будущих
учителей технологии и предпринимательства на примере вышивки.
2.3. Анализ и результаты экспериментального исследования.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Необходимо отметить и то, что исследование деятельности людей с высоким уровнем проявления творчества художников, музыкантов, изобретателей, ученых и др. В плане нашей проблемы представляет интерес изучение процессуальных особенностей творчества применительно к обучению, где его следует считать формой деятельности обучающегося, направленной на создание объективно или субъективно новых ценностей. Причем, для целей обучения важно, чтобы субъективно новое создавалось путем осуществления специфических творческих процедур. В связи с этим И . Я. Лернер дает обобщенное определение творчества равно пригодное как для научного, так и для учебного творчества с известными для него модификациями. Итак, под творчеством в процессе обучения можно рассматривать деятельность по созданию объективно и субъективно нового посредством специфических процедур, не поддающихся передаче с помощью описываемой и регулируемой системы операций или действий. Усваивая в процессе творчества знания и способы деятельности, студенты приобретают способность самостоятельно приобретать не только знания и умения, но и опыт творческой деятельности. Поскольку для достаточно сильного побуждения всякая уже известная ранее творческой личности информация кажется недостаточной, ей необходимо новое, более совершенное понимание, умение, результат. В этом смысле можно объяснить интерес к учению, активность поиска нового даже у тех творческих личностей, у которых доминантные потребности давно определились. Творческая личность при этом начинает работать под влиянием активизированной потребности, используя настоящий и предыдущий запас знаний, умений и навыков.