Формирование стратегии профессиональной самореализации студента-заочника

• Автор: Ашкинадзе, Иветта Исааковна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с.

1.1. Профессиональная самореализация как научная проблема

1.2. Педагогические условия формирования стратегии

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТАЗАОЧНИКА В УСЛОВИЯХ ВУЗА

1.3. Влияние профессиональной деформации на формирование

СТРАТЕГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТАЗАОЧНИКА. .

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА

ЗАОЧНИКА.

2.1. Экспериментальная работа но выявлению представлений

СТУДЕНТОВЗАОЧНИКОВ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ.

2.2. Экспериментальное изучение формирования стратегии

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТАЗАОЧНИКА.
2.3. Экспертная деятельность студентовзаочников при формировании стратегии ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ самореализации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Форма представления отчета об изменении индивидуальной стратегии ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ самореализации
обучаемого.
Приложение 2. Материалы тестовых заданий для подготовки
студентовзаочников в качестве экспертов.
Приложение 3. Программа тренинг семинарских замятий5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Определяющей характеристикой деятельности является целеполагание, которое представляет собой единство цели и результата человеческой деятельности. В этих превращениях раскрывается сущность культуры как саморазвития человека в качестве субъекта культурноисторического процесса. Между тем, А. И.Арнольдов отмечает, что . А это, возможно, необратимо трансформирует его видение и психику. Перед ним встает волнующая проблема в какой мере он как личность способен творить свою жизнь и выполнять предъявляемые к нему требования, далеко не всегда адекватные его интересам и целям, с В результате происходящих коллизий человек теряет не только веру в себя, но и вообще интерес к самому себе. Педагогические и психологические теории акцентировали внимание на анализе качеств человека, которые стремились направлять на стабилизацию системы. При этом упускаются из виду эмоциональнодуховные основы жизни человека, его субъективное видение и отражение окружающей действительности игнорируются субъективные стороны системного феномена человека, что ограничивает возможности его всестороннего комплексного изучения Б. М.БимБад, В. Возникает необходимость в разработке теории развития профессиональной подготовки, которая могла бы объяснить взаимодействия человека с внешней профессиональной и педагогической образовательной средой и способности личности к отражению и преобразованию себя и среды. Подобные подходы мы можем изучить, исходя из анализа работ, посвященных взаимодействию человека и профессии Е. А.К. Маркова. Ю.К. Бабанский разработал теорию оптимизации учебновоспитательной деятельности образовательного учреждения.