Практико-ориентированный подход к повышению квалификации персонала в условиях "самообучающейся организации"

• Автор: Герасимов, Евгений Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. САМООБУЧАЮЩАЯСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
1.1 Теоретические предпосылки возникновения концепции
самообучающейся организации
.
1.2 Специфика самообучающейся организации и процесс ее
функционирования.
1.3. Современный зарубежный опыт корпоративного обучения в условиях
самообучающейся организации
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ВНУТРИФИРМЕННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА В УСЛОВИЯХ САМООБУЧАЮЩЕЙСЯ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1 Современные технологии внутрифирменного повышения квалификации персонала в условиях самообучающейся организации.
2.2 Методологические подходы к обучению взрослых
2.3 Разработка модели, алгоритма и методического обеспечения практикоориентированного обучения сотрудников в условиях самообучающейся
организации
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. ГЛАВА I; «САМООБУЧАЮЩАЯСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ» В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ 1. Образование является для государства и общества национальным приоритетом, что зафиксировано в соответствующих законодательных актах, политических решениях, социальной и экономической поддержке системы образования. Образование стало не декларируемым, а реальным фактором развития общества и достижения благополучия людей. Ключевой идеей становится, что образование важно не только как средство индивидуального развития, но каю фактор качественного изменения общественной жизни. С конца -х и в -х годах в большинстве экономически развитых стран Западной Европы и Азии проходят реформы и законодательные преобразования, в различной степени изменяющие образование, его содержание и структуру. Однако все эти изменения подчеркивают главенствующую роль образования и направлены на то, чтобы войти «образовательным обществом» в XXI век. Развитие российского образование в последнее десятилетие двадцатого столетия происходило в сложных условиях кардинальных, по сути своей революционных перемен в общественно-политической жизни, в экономике, в самой* социальной структуре общества. Менялось буквально все: идеология, образ жизни и жизненные приоритеты, нравственные понятия и моральные нормы, устремления людей, взаимоотношение власти и населения, различных социальных групп. Само государство, возникшее после распада Советского Союза, находилось (да и поныне находится) в состоянии поиска своего облика, создания соответствующих структур и ветвей власти, определения новой внутренней и внешней политики. И все это в ситуации сложнейших экономических проблем, резкого спада производства, безработицы, понижения жизненного уровня людей и роста-социальной напряженности, обострения демографической ситуации. Все эти годы образование не являлось предметом первейших государственных забот, хотя и постоянно декларировались важность и значимость обучения и воспитания подрастающих поколений. И все же, не взирая на многочисленные трудности и препоны, неуклонно шло и продолжается становление и развитие новой образовательной системы. Каждая страна вырабатывает свои пути достижения качественного изменения образования и создания благоприятных условий для получения любого образования людьми с различными способностями и возможностями. Вместе с тем уже имеющийся опыт дает возможность решить многие проблемы быстрее и с наименьшими затратами. Несомненно, этот опыт имеет немаловажное значение и для России, у которой богатые образовательные традиции. По справедливому утверждению А. Тоффлера [8], мы живем в эпоху грандиозного расширения масштаба и размаха перемен. Повышение темпов перемен в окружающем нас мире (информатизация экономики; усиление конкуренции; возрастание роли. В начале века в мировом бизнесе начали проявляться кризисные черты. Многие эксперты связывают этот кризис с тем обстоятельством, что в настоящее время только % бизнес-лидеров* уверены, что смогут эффективно управлять своими компаниями. Большинство руководителей процветающих компаний убеждены, что новые экономические и политические проблемы, с которыми они сталкиваются сегодня, не могут быть решены в рамках традиционных моделей лидерства. Новая система взглядов на менеджмент в радикально меняющейся экономической среде сформировалась в е годы прошлого века. Ее охарактеризовали как «тихую» управленческую революцию, так как, несмотря на радикальность предлагаемых изменений, они могут вводиться постепенно, не приводя к немедленной ломке и разрушению сложившихся систем. При переходе к экономике рыночно - предпринимательской ориентации в центе современного менеджмента оказалась проблема гибкости и адаптивности к постоянным изменениям внешней среды, которые нередко диктуют стратегию и тактику организаций. В этих условиях возрастает значение ситуационного подхода к управлению, согласно которому организация есть не что иное, как ответ на различные по своей природе воздействия извне.