Структура и динамика профессиональной направленности личности в процессе музыкального образования в вузе культуры и искусств

• Автор: Подлеснов, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08, 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 207 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Направленность личности как системообразующая мотивационнодинамическая характеристика субъекта.
1.2. Профессиональная направленность личности как интегральная характеристика мотивационной сферы специалиста

1.3. Профессиональная направленность личности в процессе обучения в вузе.

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

2.1. Методологическое обоснование модели профессиональной направленности личности.

2.2. Структурносодержательная характеристика модели профессиональной направленности личности
2.3. Динамика профессиональной направленности личности в процессе профессионализации
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
3.1. Характеристика организации и методов эмпирического исследования
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования структуры профессиональной направленности личности студентов факультета музыкального исполнительства вуза культуры и искусств
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования динамики профессиональной направленности личности в процессе музыкального образования в вузе культуры и искусств.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Содержание внутренней структуры профессиональной направленности личности студентов музыкального профиля отличается специфическим характером: системообразующее ядро, оказывающее максимальное влияние на ее устойчивость представлено личностными интенциями на профессиональное совершенствование, творческую самореализацию, достижение социального статуса и материальную обеспеченность. Доминирование ценностей профессионального развития и творческой самореализации в структуре профессиональной направленности студентов музыкального профиля оказывает выраженное влияние на ее устойчивость по объекту профессионализации (изучаемой специальности), а дополнительная значимость утилитарных и социально-престижных ориентаций определяет ее неустойчивость по объекту профессионализации (изучаемой специальности). Ценность творческой самореализации занимает в структуре профессиональной направленности личности студентов музыкального профиля самостоятельное место и может быть охарактеризована как доминирующая личностная ценность, не связанная напрямую ни со статусно-престижными и утилитарными профессиональными ценностями, ни с собственно направленностью на повышение профессиональной квалификации, и отражающая взаимосвязь общей направленности личности с профессиональной направленностью личности исследуемых. Динамика профессиональной направленности личности студентов музыкального профиля имеет специфический характер и может быть охарактеризована как движение от эмоциональной увлеченности профессией с идеализированными образами профессии и Я-профессионала к формированию ценностно-смыслового ядра профессиональной направленности, связанного с творческим профессиональным самосовершенствованием. Апробация результатов исследования осуществлялась в научных публикациях и докладах на заседаниях кафедры педагогики и психологии, кафедры музыковедения, композиции и методики музыкального образования Краснодарского государственного университета культуры и искусств, на следующих научно-практических конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие» (г. Краснодар, г. Всероссийской научно-практической конференции «Транснациональные проблемы культуры XXI века» (г. Краснодар, г. Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона» (г. Краснодар, г. Интеграция науки и образования: социокультурное проектирование» (г. Краснодар, г. Южно-российских научно-практических конференциях «Интеграция науки и высшего образования в социально-культурной сфере» (г. Анапа, г. Геленджик, г. Многоуровневая система профессионального художественного образования» (г. Краснодар, , гг. Концептуальные идеи исследования были использованы в конкурсе проектов Федеральной целевой программы «Интеграция науки и высшего образования России на - годы». Проект, предложенный автором, и отражающий тематику диссертационного исследования, стал победителем указанного конкурса. Содержание диссертационного исследования отражено в шести публикациях. Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Проблему направленности личности так или иначе в своих трудах затрагивали философы, педагоги, психологи, социологи. Этимологически термин «направленность» содержит в себе характеристику устремления, вектор активности, движущие силы поведения человека, его внутренние побуждения, т. С.Л. Рубинштейна некую динамическую тенденцию. С этой точки зрения о направленности личности, например, говорил Платон, подразумевая стремление человека к «идее добра». В концепции волюнтаризма направлешюсть человеческой личности представлена в понятии воли (у И. Канга это свободная воля, у Ф. Ницше - воля к власти, у А. Шопенгауэра - воля к чему-либо, со своим объектом, конкретной целью своего желания). В философии материализма это направленность человека к собствешюй природе (Ж. Ж. Руссо) или стремление к счастью при разумном самоограничении (Б. Сгашоза, Л. Фейербах). Выдающиеся педагога прошлого сформировали в своих работах своеобразные представления о природе направленности человека, путях ее развития и воспитания. В естественном стремлении к познанию и труду усматривал основную направленность человека ЯЛ. Коменский.