Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза

• Автор: Васельцова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 236 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.1БОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

1.1. Специфика инженернотехнической деятельности на предприятиях

железнодорожного транспорта

1.2. Формирование готовности к профессиональной деятельности

на предприятиях железнодорожного транспорта

1.3. Психологопедагогические основы профессиональноприкладной

физической подготовки студентов железнодорожного вуза

ГЛАВА II ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ВУЗА
2.1. Проектирование системы профессиональноприкладной
физической подготовки студентов железнодорожного вуза
2.2 Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы по стаповлению психофизического потенциала профессионального развития
студентов железнодорожного вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ


Инженерный труд, основанный на анализе информации, синтезе знаний (обработка технической, технологической, экономической и другой информации), реализует проектировочную деятельность, обеспечивает, осуществляет постановку исполнительской деятельности, производственно-эксплуатационной, организационной, опытно-экспериментальной, коммуникативной, валеологической [2; 1]. Инженерная деятельность учеными рассматривается в единстве строения функций и результатов, мотивов и целей, развития и функционирования особенностей бытия и характеристик, особенностей изучения и моделирования, оценки и проектирования [0]. Онтогенез инженерной деятельности выражается в развитии способов и приемов работы, рационализации технологии, в изобретательстве, в обогащении технического инструментария, расширении области его применения. Все это пополняет предметную область профессии, совершенствует ее техническое оснащение и технологии, систему знаний и практического опыта [8;9]. О.В. Долженко, В. В.Г. Сухобский). Мир объектов инженерной деятельности чрезвычайно многообразен. В качестве объекта инженерной деятельности выступают предметы и орудия труда, характеризуемые свойствами, параметрами, состояниями. В самом объекте материализуются результаты инженерного труда. Объектами являются искусственные системы в промышленности, строительстве, на транспорте, в сельском хозяйстве, медицине [3,]. Г.В. Сухобский). Субъект-профессионал рассматривается как самостоятельная система, организующая всю сложную систему «человек - машина - производственная среда», направляющая ее на достижение определенного результата и обеспечивающая пластичность ее формирования. Субъект-профессионал осуществляет взаимодействие всех компонентов метасистемы «люди - объекты - среда» с учетом многообразия признаков, отражающих ее специфику [0]. В связи с этим существенно важными являются вопросы, касающиеся функций, которые инженер должен выполнять в своей профессиональной деятельности. Так, в исследованиях Б. А. Душкова, Б. Ф. Ломова, Б. А. Смирнова выделены конструктивная, организаторская, управленческая, гностическая, информационная, исследовательская, изобретательская, коммуникативная, перцептивная функции [;]. Отмечаем, что все эти функции неразрывно связаны между собой и вряд ли разрешима задача выделения среди них однозначно приоритетной. Изучение специфики инженерной деятельности позволило выявить большой комплекс психофизических свойств и качеств, необходимых специалисту в данной сфере производства. К их числу относят различные сенсорные, двигательные, волевые, педагогические, организаторские навыки и умения. Они являются общими для представителей всех инженерных профессий, но отдельные инженерные специальности предъявляют свои “частные” требования [2]. Наряду с универсальными особенностями, инженерно-техническая деятельность специалистов транспортной сферы включает в себя специфические. Г.А. Платонов) Каждая из этих сфер требует особого подхода к организации процесса профессиональной подготовки, и в то же время все они обладают сходными чертами, общими зависимостями. В данном случае эти специалисты занимают должности инженера, руководителя бригады, смены, мастера и т. О требованиях к этой категории специалистов можно судить по кругу решаемых задач мастерами на производстве (С. Следовательно, специалист должен быть готов к самым разнообразным видам деятельности, которые выделяются в соответствии с его назначением и местом в системе материально-технического производства. По утверждению Л. Г. Семушкиной, Н. Г. Ярошенко, анализ качества подготовки специалиста к выполнению всех названных функций свидетельствует о значительных пробелах в образовательном процессе. Так, многие исследователи констатируют, что недостаточно изученным аспектом является использование в профессиональной подготовке студентов средств и методов физического воспитания для развития у них организаторских способностей, необходимых им как будущим руководителям производства. Несмотря на довольно большое количество работ, посвященных вопросу развития моральных и волевых качеств личности, составляющих структуру организаторских способностей средствами физической культуры, в процессе обучения студентов по ряду специальностей реализация управленческой функции вызывает наибольшие затруднения в период адаптации молодых специалистов. В результате опроса выпускников (Т. А. Гриднева, А.