Система подготовки учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения учащихся средних общеобразовательных школ

• Автор: Акопьян, Виктор Альбертович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Аналитический обзор научных и прикладных разработок по компьютерным технологиям обучения учащихся химии и опыт

их использования в отечественной и зарубежной школах

1.2. Характеристика и дидактические возможности существующих компьютерных обучающих программ и автоматизированных учебных комплексов по курсу школьной химии
1.3. Экспертные исследования по выявлению готовности учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения
1.4. Оптимизация категориальнобазисных и временных соотношений в использовании традиционных и компьютерных технологий обучения учащихся химии
Глава 2. Концептуальные основы проектирования системы подготовки учителей химии средних общеобразовательных школ к использованию компьютерных технологий обучения.
2.1. Теоретические предпосылки проектирования педагогической системы подготовки учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения учащихся.
2.2. Обоснование содержания подготовки учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения
учащихся
2.3. Андрагогическая технология подготовки учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения

2.4. Использование возможностей компьютерных технологий для

наглядномодельного обучения химии
Глава 3. Практическая реализация и педагогический эксперимент по выявлению эффективности системы подготовки учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения учащихся
3.1. Учебнометодический комплекс по реализации системы подготовки учителей химии к использованию компьютерных технологий обучения.
3.2. Методика и результаты проведения эксперимента по определению готовности учителей к использованию компьютерных технологий обучения учащихся химии
3.3. Оценка уровня компетентности учителей химии в использовании компьютерных технологий через успешность обучения учащихся.
Основные результаты исследования н выводы
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующими видами деятельности в сфере общественного производства, повышающими его эффективность и наукоемкость, становятся процессы сбора, продуцирования, обработки, хранения, передачи и использования информации, осуществляемые с помощью компьютерной техники 3,. Под информацией понимается совокупность знаний о фактических данных и зависимостях между ними , . Применительно к компьютерной технике понятия информация и данные часто отождествляются. Но если быть точными, то данные это информация, представленная в форме, необходимой для ввода в компьютер , 3. Среди направлений информатизации системы образования центральное место занимает компьютеризация. Компьютеризация образования предполагает реализацию комплекса мер, направленных на совершенствование образовательного процесса, путем использования компьютерной техники и компьютерных технологий. Уровень компьютеризации учебного процесса зависит от уровня оснащенности вычислительной техникой и ее возможностей, качества программного и методического обеспечения учебного процесса, степени развитости компьютерной культуры и информационной инфраструктуры в стране , , . Среди заметных научных достижений в области компьютеризации образования следует отметить работы отечественных ученых И. Н. Антипова, Г. А. Бордовского, Е. П. Велихова, В. М. Глушкова, А. П. Ершова, С. А. Жданова, Г. А. Звенигородского, В. А. Извозчикова, Э. И., Кузнецова, В. В. Лаптева, И. В. Марусевой, В. М. Монахова, Ю. А. Первина, И. А. Румянцева и др. Р. Вильяме, Г. Клеймана, К. Маклина, С. Пейперта, Б. Сендова, Б. Хантера и др. История применения компьютерных технологий в образовании, в том числе в обучении химии в средней и высшей школе, тесно связана с общими тенденциями развития компьютерной техники, появляющимися вследствие этого новыми возможностями и изменением задач, ставящихся обществом перед образованием. Применение компьютеров в химии берет свое начало с середины х годов, когда системы, работающие на перфокартах , были впервые использованы для корреляции химической структуры и физиологической активности соединений. С тех пор количество областей теоретической и вычислительной химии, использовавших компьютеры, непрерывно растет. Использование компьютеров в химическом образовании, начавшееся практически одновременно с их использованием для научных исследований, длительное время занимало достаточно скромное место на фоне развития прочих технологий образования , 4. Поэтому начало первого этапа компьютеризации образования правильнее отнести к первой половине х годов. Применение компьютеров в образовательных целях было связано с приобретением опыта использования компьютеров для реализации проектов создания компьютерных обучающих систем и проведения научных исследований , , 4. Этот этап компьютеризации образования связан в первую очередь с формированием вычислительных центров при крупнейших университетах развитых стран и использованием больших электронносчетных машин БЭСМ. Периферийное оборудование компьютеров было малочисленным. Информационной системой являлись, прежде всего, редактор текстов и компиляционные программы, не функционировали тогда понятия о потребительских программах. Основным видом учебной деятельности было программирование, которое состояло в автоматизировании заданий, а не в руководстве диалогом между системой и потребителем. Поэтому фаза развития компьютерных технологий обучения получила названия фазы автоматизации. Уровень развития электронной промышленности в конце х годов позволил освоить производство сначала микроЭВМ, а затем и персональных компьютеров ПК. Проявленный общественный интерес к появлению ПК послужил стимулом для их массового выпуска и, как следствие, причиной снижения стоимости, что позволило многим учебным заведениям в больших количествах приобретать новый вид компьютерной техники. Именно вторая половина х годов может считаться началом современного этапа развития компьютерного обучения. На втором этапе в фазе информатизации появилось понятие пользователя, то есть человека, имеющего и обслуживающего свой собственный персональный компьютер.