Самоорганизация студенческого сообщества как основа воспитательного процесса в вузе

• Автор: Малахова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 215 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Тенденции развития современного вуза.
1. Современные подходы к развитию высшего образования
в России
2. Самоорганизация как организационная основа развития
современного вуза.
3. Самоуправление как основа развития вузовского сообщества.
ВЫВОДЫ по содержанию главы 1
ГЛАВА II. Воспитательный процесс в современном вузе.
1. Актуальные подходы к созданию самоорганизующейся
воспитательной системы современного вуза
2. Особенности развития молодежных общественных организаций
в современной России
3. Проектирование воспитательной работы в современном вузе
ВЫВОДЫ по содержанию главы П.
ГЛАВА III. Условия создания и результаты деятельности студенческого сообщества.
1. Условия создания общественных объединений студентов в вузе.
2. Технологии создания общественных объединений в вузе.
3. Результаты деятельности студенческого сообщества в вузе
ВЫВОДЫ по содержанию главы III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Нив, возникновение предпринимательских университетов, представляющих собой ни что иное, как фирмы по производству и сбыту Г. Нив, виртуальные университеты, практически не отвечающие за качество продаваемого образования. Авторы говорят об универсализации образования через его американизацию, информационный диктат и навязывание через образование обними обществами своих ценностей другим. Кратко обобщил разноречивые мнения директор исследовательских программ международной ассоциации университетов Г. Нив, который назвал свою статью в журнале ассоциации Глобализация. Угроза Возможность А, может быть, и то и другое 1. Во второй части параграфа перейдем к описанию основных тенденции развития отечественной системы высшего образования. Российская система образования является светской, с государственным и частным сектором, государственнообщественной формой управления, функционирование и развитие которой определяется ее гуманистическим характером. В основе системы и в соответствии с возрастными критериями, лежат образовательные программы основного образования, относящиеся к шести различным уровням, и обладающие свойством преемственности. Наличие наряду с основными, дополнительных образовательных программ, доступ к которым не регламентирован, придает системе российского образования свойство непрерывности. Высшая школа России, являясь сектором общей системы образования, обеспечивая подготовку специалистов для осуществления всех жизненно важных для общественного воспроизводства функций, выполняет миссию порождения нового научного знания, активного формирования идеалов, духовных ценностей и нравственных норм.