Самообразовательная деятельность студентов туристского вуза в процессе профессиональной подготовки будущего менеджера туризма

• Автор: Терских, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 134 с. : ил.

Содержание
Введение 3
Глава 1. Самообразовательная деятельность как профессиональный и педагогический феномен

1Л Сущность и структура самообразовательной деятельности студентов туристского вуза

1.2 Инициативность как характеристика самообразовательной деятельности студентов

1.3 Самоконтроль в процессе самообразовательной деятельности студентов туристского вуза
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по развитию самообразовательной деятельности будущего менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки

2.1 Моделирование самообразовательной деятельности студентов туристского вуза

2.2 Тренинг самообразовательной деятельности

2.3 Результаты и анализ опытноэкспериментальной работы

Заключение
Библиография


Мы также опирались на концепцию личностноориентированного, деятельностного подхода при конструировании самообразовательной деятельности педагогических систем (В. В.СЛеднев, С. Я.Батышев, А. М.Новиков, А. Н.Никифоров, В. В.Сериков, А. Л.Журавлёв, В. База исследования. Исследование осуществлялась в Восточно-Сибирском институте туризма (г. Красноярск). В исследовании участвовали студенты 1-2 курса факультета «Менеджмент организации», специализации «Менеджмент туризма». Первый этап (-г. На этом этапе было изучено состояние проблемы, проведён анализ философской, специальной и психолого-педагогической литературы по теме, разработан аппарат исследования, составлена программа опытпо-экспериментальной работы, определены цели, задачи, предмет и гипотеза исследования, проведён констатирующий эксперимент. Второй этап (-г. Третий этап (-г. Этот этап состоял из обработки и анализа результатов опытно-экспериментальной работы, оформления диссертациии, подготовки практических рекомендаций по организации самообразовательной деятельности студентов туристского вуза. Разработаны методические рекомендации по моделированию самообразовательной деятельности студентов туристского вуза. Структура самообразовательной деятельности студентов туристского вуза образована шестью взаимосвязанными элементами: 1)глубокими, прочными общеобразовательными знаниями; 2)действенными мотивами, стойкими познавательными интересами; 3) навыками самостоятельного овладения знаниями; 4) прогностическими умениями - определения целей и выбора -пугей их решения; 5) способностями самостоятельно организовать познавательную деятельность, организовать самообучение, овладеть способами самоконтроля, самооценки; 6) интенциями к самовоспитанию. Уровни самообразовательной деятельности ‘. Педагогическими условиями организации самообразовательной деятельности студентов туристского вуза являются: проектный характер разработки содержания образования, блочно-модульная структура образовательной программы, межпредметность в характере преподавания учебных курсов, личностно-деятельностный подход в преподавании учебного материала. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путём организации опытно-экспериментальной работы в Восточно-Сибирском институте туризма; публикаций, выступлений автора на семинарах по проблемам обновления образования, научно-практических конференциях: «Практика как форма приобретения профессиональных, деловых и личностных качеств, предъявляемых к будущим специалистам туристического бизнеса» (Красноярск, г. Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, ), «Туризм и социально-экономическое развитие территории» (п. Шушенское Красноярского края, г. Воспитание молодого интеллигента» (Красноярск, ); обсуждением на заседаниях учебно-методического объединения ВСИТ РМАТ, кафедре педагогики профессионального туристского образования РМАТ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Неустойчивость и нестабильность современного общества, постоянные изменения, происходящие в его политической, социальной и эелномической сферах, невостребованность высококвалифицированных специалистов из года в год пополняющих армию безработных, требует изменения привычных стереотипов вузовской подготовки молодёжи - людей нового века, с новыми личностными качествами, понимающих ценность своего образования, умеющих не только адаптироваться к новым условиям, но и постоянно, проявляя собственную активность, повышать уровень своих знаний, уметь адекватно оценивать свои и чужие поступки, развивать свой творческий потенциал. Государственный стандарт указывает на то, что выпускник вуза должен обладать такими характеристиками, как высокий уровень профессиональной образованности, высоко развитый интеллект, творческий потенциал, знание новейших методов и технологий в соответсвующсй сфере деятельности, стремление к самообразованию, навыки самостоятельной работы. Образование облдадаст достаточным потенциалом для развития такой личности. Б.С.