Развитие эмпатического потенциала студентов университета в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Кашуба, Инесса Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретические основы развитии э.миатпчсского потенциала студентов университета.
1.1. Анализ состояния проблемы развития эмиатического потенциала в нснхологопедагогической теории и практике.
1.2. Эмпатический потенциал студентов университета сущность, структура, функции.
1.3. Комплекс педагогических условий развития эмпатическо
го потенциала студентов университета.
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развитии
э.миатпчсского потенциала студентов университет.
2.1. Организация экспериментальной работы
2.2. Методика развития эмиатического потенциала студентов университета
2.3. Интерпретация и опенка полученных результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литерату ры
Пр иложснис.
ВВЕДЕНИЕ


С. Кагана, человек как индивид, личность и индивидуальность характеризуется пятью потенциалами гносеологическим что и как он знает аксиологическим что и как ценит творческим что и как созидает коммуникативным с кем и как общается художественным каковы художестве шью потребности и как человек их удовлетворяет . Гносеологический потенциал определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность и которая складывается из знаний о внешнем, природном, социальном мире и самопознании. Получение этой информации зависит от природного ума, образованности и практического опыта личности. Таким образом, се гносеологический потенциал включает в себя психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека. Аксиологический потенциал определяется обретенной им в процессе социализации системой ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, т. Жизненными целями, убеждениями и устремлениями. Речь идет о единстве психологических и идеологических моментов сознания личности и ее самосознания, которое вырабатывается с помощью эмоциональноволевых и интеллектуальных механизмов, раскрываясь в мироощущении, мировоззрении и мироустремлении. Творческий потенциал личности определяется полученными ею, и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию, созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в одной или нескольких сферах деятельности , с. Коммуникативный потенциал личности определяется мерой и формами се общительности, характером и прочностью контактов с партнерами по взаимодействию. По своему содержанию межличностное общение выражается в той системе социальных ролей, которые исследует социология. Художественный потенциал определяется уровнем, содержанием, интенсивностью ее художественных потребностей и тем, как она их удовлетворяет. В психологии и педагогике понятие потенциал стало употребляться в связи с необходимостью в полной мерс реализовать внутренние сущностные силы субъектов педагогического процесса. Несмотря на различные подходы исследователей, общим является то, что актуализация любого из них прямо или опосредованно определяет характер воздействия на развитие, формирование личности. Таким образом, под потенциалом мы понимаем источник, возможность, средство, запас, которые могут быть использованы для решения какойлибо задачи, достижения определенной цели возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области 9, с. Высокие показатели эмпатии у студентов выявляются но отношению к родителям 2, с. Установим этимологию понятия эмпатия. В соответствии с психологическим словарем, эмпатия постижение эмоционального состояния, проникновение вчувствованис в переживания другого человека 4, с. Первое определение эмпатии содержалось в работе 3. Фрейда Остроумие и его отношение к бессознательному в году Мы учитывает психическое состояние пациента, ставим себя в это состояние и стараемся понять его, сравнивая его со своим собственным в словаре данная дефиниция впервые появилась в Англии в году и была близка понятию симпатия , с. В последствии термины были разведены. Рассматривая существующие определения эмпатии, выделяют наиболее часто встречающиеся понимание чувств, потребностей другого вчувствование в событие, объект искусства, природу аффективная связь с другим, разделение состояния другого или группы, свойство психотерапевта , с. Толкование природы и механизмов феномена эмпатии во многом определяется традициями психологических школ, что послужило причиной возникновения следующих дефиниций феномена сопереживание, сочувствие, чуткость, эмоциональная идентификация, социальная сензитивность. По мнению Т. П. Гавриловой, имеют место две основные тенденции представление об эмпатии как эмоциональном отклике на переживания другого и как процессе понимания переживаний другого , с. Говоря об эмпатии, Т. М. Андреева уточняет, что эмпатия должна быть противопоставлена пониманию в строгом смысле этого слова слово понимание используется в данном случае метафорически эмпатия есть аффективное понимание.