Формирование конкурентоспособности специалистов инженерного профиля средствами факультативных курсов

• Автор: Филончик, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Сызрань
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования конкурентоспособности
специалистов инженерного профиля
§1.Тенденции развития инженерного образования
§2.Методологические подходы к формированию конкурентоспособности
специалистов инженерного профиля
§3. Специфика и особенности инженерной деятельности
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию конкурентоспособности специалистов инженерного профиля средствами
факультативных курсов
§1. Система формирования конкурентоспособности специалистов
инженерного профиля
§2. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию конкурентоспособности специалистов инженерного профиля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Становление новой системы профессионального образования в России ориентировано на рынок труда и вхождение в мировое образовательное пространство. Социально-экономическое и технологическое развитие общества требуют взаимодействия сфер образования и материального производства, содержанием которого является подготовка инженеров, способных компетентностно решать сложные профессиональные задачи, что требует самоорганизации, познавательной самостоятельности, профессиональной мобильности, коммуникабельности, предприимчивости, творческой активности, представляющих основу конкурентоспособности личности.
Подготовка инженерных кадров для отечественной промышленности, обеспечение международной конкурентоспособности выпускаемой продукции влияют на позиции нашей страны среди экономически развитых стран, которые в период реформирования системы высшего образования актуализируют задачи формирования конкурентоспособности специалистов инженерного профиля с учетом специфики и особенностей инженерной деятельности. Обеспечивая в целом достаточно высокий уровень профессионального образования, отечественная вузовская система лишь с 90-х годов XX века ставит задачу формирования конкурентоспособности, что находит воплощение в государственной программе развития образования и требует целенаправленной разработки общепедагогических основ ее решения. Конкурентоспособность специалистов инженерного профиля приобретает статус индикатора, с помощью которого определяется эффективность предпринимаемых специалистом действий для достижения поставленной цели.
Вместе с тем, профессиональная подготовка в техническом вузе не в полной мере способствует формированию конкурентоспособности специалистов инженерного профиля: применение преимущественно
традиционных форм и методов обучения ограничивает целостное

представление о специфике и особенностях инженерной деятельности.
Реформирование инженерного образования обусловлено поиском средств интенсификации процесса формирования конкурентоспособности будущих специалистов, обеспечивающей успешную адаптацию к требованиям рынка труда, что подтверждается результатами научных исследований (В.И.Андреев, Е.А.Климов, JI.M. Митина, О.Н. Филатов, В.Н. Харькин, Д.В. Чернилевский и др.). Подготовка специалистов инженерного профиля в силу растущего значения этой категории работников в системе производства изучается в различных аспектах: раскрывается методология инженерной деятельности (В.Г.Горохов; И.К. Корнилов; С.А.Кугель; М.А. Розов; B.C. Степин и др.); определяются профессионально значимые качества инженера в процессе подготовки и профессионального становления (Э.Х. Башкаева, JI.K. Бобикова,
В.А.Водеников, И.В. Кондрина, Г.М. Курдюмов, А.Ф. Шиян, В.А. Ясов и др.); определяется суть понятия «конкурентоспособность» в работах экономистов (М.Портер, P.A. Фагхутдинов, А.Г. Шмелев, И.Ю. Юданов и др.); раскрывается сущность и содержание понятия «конкурентоспособность специалистов» (С.В.Рачина, E.JI. Холодцева, Д.В.Чернилевский, С.Н. Широбоков и др.); выявляются характеристики конкурентоспособных качеств личности (Н.В.Борисова, Е.А.Климова, А.К.Маркова, J1.M. Митина и др.) и средства их формирования (В.И. Андреев, Г.К. Альтшуллер, И.А. Лернер, А.М. Матюшин, Е.И. Калинин, Б.В. Копальчик, В.Г. Разумовский и др.); рассматриваются особенности развития конкурентоспособности будущих специалистов разных специальностей в процессе профессиональной подготовки в вузе (А.А.Ангеловский, С.А.Борисенко, Т.Н. Ващило, И.П. Саратцева и др.); изучается проблема трудоустройства и его факторы (A.B. Аванесов, А.Р.Алавердов, М. Вудкок, Р.Л. Кричевский, В.Ю. Миндин, Д. Френсис, М.Хорнби и др.); дается модель конкурентоспособного специалиста (А.А.Вербицкий, В.В. Краевский, М.И.Митина и др.).
На страницах научно-педагогических журналов («Высшее образование в

Среди ожидаемых результатов реализации Федеральной программы развития образования, наряду с удовлетворением потребностей граждан в высококачественных профессиональных образовательных услугах и удовлетворением потребностей общества в воспроизводстве квалифицированного труда, декларируется повышение конкурентоспособности выпускников образовательных учреждений высшего профессионального образования на рынке труда. Это связано с тем, что в условиях рыночной экономики конкурентоспособность специалиста становится одной из важнейших составляющих его профессионализма.
Известно, что конкуренция стран как непременный элемент рыночных отношений включает в себя в глобальном масштабе конкуренцию в области науки и техники, и, как следствие, значительно обострившуюся конкуренцию в области подготовки и организации использования квалифицированных кадров. В России, где развитие рыночных отношений инициировало процессы регионализации образования, складывается следующая ситуация. Региональные системы образования осуществляют подготовку кадров исходя из потребностей регионов, именно на региональном уровне происходит взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда. Между тем, набирающая темпы глобализация экономики может очень остро поставить вопрос о конкурентоспособности российских специалистов, в том числе и инженерного профиля, на международном рынке труда.
Среди процессов, связанных с реализацией в высшей технической школе новой парадигмы инженерного образования, особое место занимает разработка критериев образованности специалиста инженерного профиля, компетентность которого детерминируется не только профессиональными знаниями, но и вариативными социально значимыми характеристиками, одной из которых выступает конкурентоспособность. В связи с этим актуализируется потребность поиска внутренних ресурсов технических вузов в совершенствовании подготовки региональных кадров инженерного корпуса, в