Развитие умения читать как условие введения учащихся в культуру : На материале педагогической практики в начальных арабских школах Израиля

• Автор: Мишель Гириес
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Содержание

В в е д е н и е

Глава 1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСВЯЩЕННОЙ ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ ОБЩЕГО ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Анализ понятия грамотность. Грамотность как средство приобщения человека к культуре.

1.2 Влияние чтения на общее развитие ребенка.

1.3 Роль школы в формировании грамотности учащихся.

1.4 Роль учителя в формировании грамотности учащихся начальной школы

1.5 Роль родителей в формировании грамотности учащихся начальной школы

1.6 Роль средств массовой информации в формировании грамотности учащихся начальной школы.
1.7 Содержание образования, направленного на введение в культуру учащихся начальной школы

Выводы по первой главе.

Глава 2 ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
2.1 Организация обучения, направленного на формирование грамотности учащихся начальной школы.
2.2 Организация экспериментального исследования
Выводы по второй главе.
Глава 3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТЕЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Анализ результатов исследования, проведенного в
школах, где особое внимание уделяется формированию грамотности учащихся.
3.2 Анализ результатов исследования, проведенного в школах, где не уделяется особого внимания формированию грамотности учащихся
3.3 Анализ различий между школами, работающими в рамках проекта по формированию грамотности учащихся, и школами не участвующими в проекте.
Выводы по третьей главе.
Заключени е
Библиография


Поэтому в последние годы министерство образования Израиля взяло курс на совершенствование языковой культуры, основанное на «принципах развития, способности критического переосмысления и создания нового» (Министерство образования, ). Понятие лтгтк, «орьянут», «грамотность» (literacy) в специальной литературе на иврите впервые использовал доктор Зэев Тамир Смоленски. Понятие лтгитх ’лзгл, «ницаней орьянут», «развивающаяся грамотность», (emergent literacy ) - доктор Плана Зиллер. Понятие птглтз, «бурьянут», «функциональная неграмотность» ( functional illiteracy ) - доктор Цвия Вальдан (Пелед Н. В иврите слово «грамотность» образовано от древнеарамейского слова, значение которого «умеющий читать Тору, понимать и объяснять написанное». Несмотря на непризнание со стороны Академии иврита (официальной структуры, занимающейся сохранением чистоты речи и ее развитием), словом «орьянут» часто пользуются израильские исследователи и преподаватели языка. Они также часто используют такие понятия как «формирование навыков грамотности», «новая грамотность», «процесс приобретения навыков грамотности», «микроклимат грамотности», «интеракция грамотности», «поведение грамотности», и даже «компьютерная грамотность» и «визуальная грамотность». Во всех приведенных выше примерах «грамотность» означает степень способности индивида быть в курсе того, что происходит в мире культуры, в различных его сферах - «в литературе, письменной и устной культуре, читаемой, слышимой и видимой» (Министерство образования, ). Понятие «грамотность» характеризует «способность индивида пользоваться письменным языком своей культуры, ее различными производными, и распространяется на приобретение навыков чтения и письма, способность понять текст на определенном уровня сложности и способность передать свои мысли и идеи на бумаге. Грамотность развивается в течение всей профессиональной и интеллектуальной жизни человека». Шошани Ш. Грамотность это знания, умения и позиции, которые есть у говорящих на определенном языке по отношению к этому письменному языку. Сила новой трактовки в том, что она может охарактеризовать все аспекты грамотности. Она не ограничивается лишь техническими или механическими параметрами, и не отделена от прочего мира. Умение читать и писать является составляющей частью грамотности, но не самой главной и не единственной» (Пе лед Н. Следует указать, что понятие «грамотность» все время расширяет свои рамки, и становится почти синонимом понятия «способность понимания или чтения». Оно описывает практическое умение, дающее своим обладателям некоторую «силу» и позволяющее им правильно ее использовать. Поэтому слово «грамотность» является частью многих понятий, используемых в самых разных сферах жизни. Как указывает Н. Н., ), «нам следовало бы использовать понятие «грамотность» во множественном числе, подразумевая «грамотность школы», «академическую грамотность», «визуальную грамотность», «компьютерную грамотность», «культурную грамотность» и т. Согласно различным трактовкам и определениям понятия «грамотность», грамотный человек это человек «умеющий не только прочесть текст, но и критически оценить его; человек, умеющий извлечь из текста пользу, а также удовольствие; человек, умеющий выразить письменно и устно свои мысли; человек, способный передать другим сообщения, используя для этого письменную речь» (Министерство образования (в первые выводы) Израиля, ). Многие исследователи, занимающиеся проблемой грамотности, истолковывают ее как процесс развития учащегося в течение времени. Эзер X. В последнее время появилось много исследований, посвященных детям младшего дошкольного возраста и их воспитанию, где особое внимание уделяется формированию навыков грамотности, обучению детей разговорному и письменному языку в их непосредственном окружении. В этом случае неуместно было бы использовать понятие «грамотность», поэтому используют понятие, предложенное доктором Иланой Зиллер, «развивающаяся грамотность» (emergent literacy). Это понятие описывает первое знакомство детей младшего дошкольного возраста с грамотностью.