Развитие познавательной активности личности в условиях профессиональной переподготовки

• Автор: Мосягин, Михаил Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 стр.

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

1 Методологические положения анализа понятий познавательной активности личности стр.
2 Характеристика личности как субъекта познавательной активности в педагогическом процессе. стр.
Глава II МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
1 Формирование установки и мотивации личности на развитие познавательной активности. стр.
2 Психологопедагогичсское сопровождение процесса профессиональной переподготовки личности. стр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ7стр.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

На первом этапе исследования были разработаны концепция исследования, программа опытно-экспериментальной работы и её инструментарий. Были составлены планы учебных дисциплин («Тренинг личностного роста», «Психология успеха», «Креативный тренинг», «Технологии самокоррекции », «Имид-желогия» и др. На втором этапе исследования осуществлялось внедрение дисциплин пси-холого-педагогической направленности в учебный процесс. На этом фоне проводилась конструктивная работа по психолого-педагогическому сопровождению процесса профессиональной переподготовки. На каждом этапе опытно-экспериментальной работы учитывались данные психодиагностики, социометрии и анкетирования слушателей. В ходе исследования вносились коррективы в опытно-экспериментальную работу с учетом предложений слушателей. На третьем этапе осуществлялся анализ воздействия на личность педагогических методик развития познавательной активности, оформлялись результаты исследования. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования уже активно используются системой профессиональной переподготовки специалистов социально-культурной сферы Министерства культуры РФ. Внедрение разработанной методики снижает уровень отсева слушателей, что свидетельствует о её экономической целесообразности. Для внедрения авторской методики развития познавательной активности в процессе профессиональной переподготовки разработаны комплекты учебнотематических планов, программ, учебных пособий и тренинги. Данные материалы могут быть адаптированы ко всем уровням профессионального образования. Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются функционированием реальной эмпирической базы, в качестве которой выступает ИДПО МГУКИ, где используются педагогические технологии развития познавательной активности личности, разработанные автором исследования. Достоверность также подтверждается аналитическими методами, которые соответствуют целям и задачам диссертации, многолетней опытно-экспериментальной работой, проведенной автором, и экспертизой, осуществленной специалистами Министерства культуры РФ. Познавательная активность, являясь закономерным качественным проявлением соответствующего вида деятельности, зависит от социальнокультурных особенностей личности. Вместе с тем возможна значительная корреляция познавательной активности с помощью психолого-педагогических методик, учитывающих специфику обучения личности в условиях профессиональной переподготовки. Психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения личности является важнейшим фактором стимулирования психофизиологических ресурсов личности. Апробация и внедрение результатов исследовании осуществлялись путем проведения экспертизы основных положений гипотезы участниками опытно-экспериментальной работы - слушателями ИДПО МГУКИ. Теоретические основы исследования апробировались на конференциях и симпозиумах по проблемам профессионального становления личности специалиста. О практических результатах исследования сообщалось на семинарских занятиях, организованных учебно-консультационным центром факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова ( - гг. Материалы диссертации использовались также в форме лекций для слушателей школы педагогического мастерства в МГУКИ (- уч. Основные теоретические положения и выводы исследования нашли отражение в публикациях автора. Структура диссертации определена логикой исследования, его целыо и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Во введении отмечается актуальность, степень научной разработанности, определены: цель, задачи и новизна исследования; выдвинуты основные положения, выносимые на защиту; обоснованы достоверность и теоретическая, практическая значимость исследования. В первой главе «Теоретические основы развития познавательной активности личности» уточняются основные методологические положения анализа понятий познавательной активности личности; определяется специфика её проявления в условиях профессиональной переподготовки.