Развитие коммуникативности студентов - будущих преподавателей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Кравченко, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 160 с.

СОДЕРЖАНИЕ
I
Введение. 3 стр.
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы развития коммуникативности студентов будущих преподавателей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки.
1.1. Коммуникативность как психолого стр.
педагогический феномен.
1.2. Профессиональная подготовка преподавателей стр.
иностранного языка в теории и практике педагогического образования.
ГЛАВА 2. Педагогические условия развития коммуникативности студентов будущих преподавателей иностранного языка в процессе обучения в вузе.
2.1. Сущностная характеристика педагогических стр.
технологий
2.2. Система работы по развитию коммуникативности стр.
студентов будущих преподавателей
иностранного языка
2.3. Анализ динамики роста коммуникативности 1стр.
студентовбудущих преподавателей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки
Заключение 8 стр.
Список литературы


Практическая значимость исследования связана с принципиальной возможностью использования содержащегося в нем теоретического и практического материала и выводов для подготовки преподавателей иностранного языка. Результаты и выводы исследования могут быть использованы в лекционных и практических курсах, включенных в программу профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей. Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью и адекватностью методов исследования его задачам и логике, репрезентативностью опытноэкспериментальных данных, сочетанием качественного и количественного анализов. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования апробированы путем публикаций статей по теме исследования, обсуждения на ежегодных научно-практических конференциях ЮГУ ( - г. ГЛЛВЛ 1. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ—БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ. ЯЛ. Коломинский), практического, аффективного, гностического (A. A. Бодалев), регулятивного, аффективного, информационного (Б. Ф. Наумов). Несмотря на условность различия трех компонентов и неполное терминологическое совпадение, очевидна плодотворность их использования в исследованиях. Причем если когнитивная взаимосвязь может не сопровождаться поведенческим взаимодействием, то эмоциональная взаимная зависимость- это атрибут любой связи (отношений) людей. Отношения, устанавливающиеся между людьми в процессе их совместной практической и духовной деятельности, определяются как общественные отношения. Эго достаточно широкая категория, включающая производственные, поэтические отношения. Важнейшими из всех общественных отношений являются производственные, экономические. Они определяют характер всех других форм отношений. Психологические взаимоотношения людей можно разделить на официальные и неофициальные в соответствии с той организацией, где они формируются. Официальные отношения санкционированы обществом, закрепляются документально и контролируются им. В другой классификации отношения различают на деловые и личные. Деловые отношения связаны с учебой и трудовой совместной деятельностью и определяются ею. Деловые отношения чаще всего, но не всегда закрепляются должностными инструкциями. Следовательно, они могут быть официальными и неофициальными. В любой официальной организации можгго обнаружить деловые отношения между людьми, не совпадающими с официальными должностными инструкциями. Причем эти отношения нельзя считать личными, так как целевое назначение взаимодействий, общения — достижение практического результата совместной трудовой и учебной деятельности. Имеют свой специфический оттенок формальные и неформальные отношения, они различаются по степени соблюдаемое™ принятых правил взаимодействия. В производственной деятельности оптимальным считается соответствие всех трех типов отношений - официальных, деловых и формальных, хотя в реальной жизни и деятельности людей все виды взаимодействия признаны взаимными отношениями (симпатиями-антипатиями). Задача заключается в таком регулировании соответствия отношений, которое не противоречило бы целевому назггачению групп, их функционированию как коллективов. Основой для дифференциации деловых и личных отношений могут быть объективность и субъективность их детерминированности, официальность и нсофициальность организации, характер цели их существования, их непосредственность и опосредованное™. Когда говорят об общении как об обмене информацией, имеют в виду коммуникативную сторону общения. Передача любой информации производится посредством знаковых систем, т. Коммуникатор (передающий информацию) сознательно ориентирует свои действия на смысловое восприятие кодовой информации другими людьми (реципиентами). Передается информация коммуникатором средствам вербальной и невербальной информации. Однако, как отмечает Г. М.Андреева, такой подход нельзя назвать корректным, так как в нем опускаются некоторые характеристики человеческой коммуникации.