Развитие гуманистически-инновационного ресурса управления системой образования в субъекте Российской Федерации

• Автор: Губенко, Леонид Пантелеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Биробиджан
• Количество страниц: 314 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИИННОВАЦИОННОГО РЕСУРСА УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Региональная система образования как объект социальнопедагогического исследования

1.2. Управленческий ресурс развития региональной системы образования

1.3 Гуманистическиинновационное управление развитием региональной системы ф образования
ГЛАВА 2. РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИИННОВАЦИОННОГО РЕСУРСА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

2.1. Теоретикометодологические аспекты моделирования инноваций в эксперименте

2.2. Организация и итоги эксперимента по переподготовке учителейгуманитариев и менеджеров образования
2.3. Технология и опыт реализации принципа государственнообщественного управления региональной системой образования

БИБЛИОГРАФИЯ

Б. Куркина, который рассматривает регионализацию образования как "развитие региональных систем в сторону их полной самостоятельности и самодостаточности", важнейшая роль Федерального центра при этом направлена на сохранение единого образовательного пространства [; -]. В рамках изучения данного вопроса определённый интерес представляет точка зрения О. А. Колобова и А. Данная позиция подтверждает наше мнение о том, что именно региональная образовательная идеология выступает важнейшим механизмом организации образовательного пространства и развития региональной системы образования. Достаточно ценными являются исследования И. И. Проданова, который в своих работах определяет основы моделирования региональных образовательных систем как механизм их развития [8]. Различные проблемы регионализации образования исследуются O. E. Лебедевым, В. Б. Новичковым, В. М. Петровичевым, В. И. Подобедом, С. А. Репиным, Л. Н. Феден-ко и другими[];[ 8];[ 6];[ 4];[ 8]. Существует и двусторонний подход к рассмотрению понятия "регионализации образования": с одной стороны - регионализация образования - это учёт региональных особенностей (этнографических, историко-культурных, социально-экономических и т. Полнота и непрерывность процесса образования осуществляются за счёт системы организационных структур региона, образующих в совокупности полный цикл образовательной деятельности . В нашем исследовании данная позиция нашла отражение в моделировании "Социально-педагогического портрета региональной системы образования Еврейской автономной области", который в общем виде должен соответствовать сложившимся представлениям о региональной системе образования. В общем виде современная исследовательская позиция заключается в том, что регионализация образования связана с разделением полномочий и компетенций Российской Федерации и её субъектов в сфере образования, а также созданием правового, организационно-управленческого базиса образования. Это предполагает согласование федеральных и региональных образовательных интересов и приоритетов, преодоление резких различий и диспропорций в образовательных возможностях регионов, нивелировку их географического неравенства. Данные направления будут способствовать формированию самостоятельной региональной политики субъектами федерации и региональными образовательными сообществами на основе перехода от однообразной системы к единому, но многоукладному комплексу разнообразных региональных образовательных систем. Исходя из вышеизложенного, очевидно, что в России «. География культуры» практически никогда и нигде не совпадает полностью с экономической географией, границами административных субъектов федерации. Федеральный характер современного Российского государства, построенного по этнотерриториальному принципу, предполагает ориентированность на региональные, социально-экономические, духовно-нравственные, этнокультурные, исторические, природно-экологические и другие специфические особенности конкретных республик, краёв, областей, городов и сельских поселений» [; 4]. На основе анализа современных тенденций в сфере образования можно сделать вывод о том, что существенной особенностью современной системы образования является её регионализация, состоящая в создании образовательного пространства с разграничением полномочий между федеральными и местными органами управления с учётом своеобразия территории на основе сочетания общегосударственных, национальных и местных интересов. Регионализация образования - это отказ от унитарного образовательного пространства, скреплённого цепью единых учебных программ, учебников и учебных пособий, инструкций и циркуляров. Это наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии, создания собственной программы развития образования в соответствии с региональными социально-экономическими, географическими, культурно-демографическими и другими условиями [9]. Вопросы управления образованием в педагогической науке нашли достаточно широкое отражение. Многие положения в сфере управления образованием были отражены в трудах Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, Ю. В. Васильева, Г. Г. Габдуллина, Ю.