Профилизация образовательной информационной технологии для начальной профессиональной подготовки бухгалтеров

• Автор: Самарина, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ПРОФИЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
1.1. Проблемы профилизации образовательных информационных технологий начального профессионального образования
1.2. Теоретикометодологические основы профилизации образовательных информационных технологий.

1.3. Дидактические особенности начальной профессиональной подготовки бухгалтеров.

ГЛАВА 2. ПРОФИЛИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУХГАЛТЕРОВ.
2.1. Профессиональные качества как определяющий фактор содержательной и технологической составляющих начальной профессиональной подготовки бухгалтеров.
2.2. Модульный принцип построения профилированной образовательной информационной технологии.

2.3. Экспериментальная апробация профилированной образовательной

информационной технологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В Законе РФ «Об образовании» провозглашены принципы государственной политики в области образования: «Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; 5) свобода и плюрализм в образовании; 6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений». Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано прежде всего на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. В Законе РФ «Об образовании» указывается: «Содержание образования должно обеспечить: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества». В Законе особо выделено, что «профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации». Процессы демократизации отношений в обществе не могли не коснуться системы профессионального образования. К ученым, специалистам, а теперь и к законодателям пришло ясное осознание того, что профессиональное образование должно отражать многообразие и изменчивость, свойственные здоровым социальным и экономическим системам» [2, 0]. Социально-экономические преобразования в стране оказали решающее влияние на организационные формы и содержание профессионального образования, внедрение новых педагогических технологий и методов обучения. В свою очередь, развитие профессионального образования оказывает не меньшее влияние на экономику страны, реализуя важнейшую экономическую функцию любого государства - систематическое воспроизводство квалифицированных трудовых ресурсов. Однако, необходимо акцентировать важность реализации этой функции через учреждения начального профессионального образования, так как две трети всех занятых в экономике России имеют уровень начального профессионального образования. Причем фундаментальная, основополагающая, отрасль №1, от эффективного функционирования которой зависит эффективное развитие абсолютно всех отраслей экономики» [2, 2). Начальное профессиональное образование входит в систему непрерывного профессионального образования в Российской Федерации. Концепция реформирования системы начального профессионального образования, одобренная Постановлением Правительства РФ № 8 от июля г. Главной целью начального профессионального образования является овладение гражданами начальными профессиональными знаниями и навыками в соответствии с государственными образовательными стандартами». В Концепции выделены проблемы системы начального профессионального образования: «Основными проблемами системы начального профессионального образования являются: сохранение отраслевого характера структуры системы; преобладание в профессионально-квалификационной структуре подготовки рабочих кадров и специалистов профессий для производственной сферы экономики (около процентов от общего объема); . В Положении об учреждении начального профессионального образования, утвержденном Постановлением Правительства РФ № 0 от 5 июня г. Профессиональный лицей -центр непрерывного профессионального образования (технический, строительный, коммерческий, агролицей и т.