Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса)

• Автор: Баклашов, Владимир Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 171 с. : 15 ил.

1.1. Анализ проблемы формирования профессионализма курсантов вузов МВД России в психологопедагогической литературе
1.2. Мотивация учения курсантов вузов МВД России как психологонедагогическая проблема и фактор формирования профессионализма
1.3. Проблемы и направления активизации познавательной активности курсантов в процессе обучения
1.4. Резюме по главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ БУДУЩИХ ОПЕРАТИВНЫХ РАБОТНИКОВ
2.1. Организация, общая характеристика и методы исследова
2.2. Анализ причин, структуры и динамики отчисляемости курсантов образовательных учреждений МВД России
2.3. Исследование трудностей обучения курсантов на различных этапах профессиональной подготовки
2.4. Динамика профессиональной мотивации курсантов и ее взаимосвязь с успешностью их профессиональной подготовки
2.5. Резюме по главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОТИВОВ У КУРСАНТОВ БУДУЩИХ ОПЕРАТИВНЫХ РАБОТНИКОВ
3.1. Анализ структуры профессиональных мотивов курсантов будущих оперативных работников и их взаимосвязь с успешностью профессиональной подготовки
3.1.1. Динамика и особенности профессиональных мотивов у курсантов будущих оперативных работников ОВД на различных этапах профессиональной подготовки
3.1.2. Изучение профессиональных мотивов у курсантов с различной успешностью обучения
3.2. Многомерный анализ вклада основных групп профессиональных мотивов в эффективность подготовки курсантов будущих оперативных работников ОВД
3.2.1. Технология и результаты многомерной оценки вклада основных групп профессиональных мотивов в общей выборке курсантов
3.2.2. Многомерная оценка вклада основных групп профессиональных мотивов у курсантов с различной эффективностью профессиональной подготовки
3.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию профессиональных мотивов у курсантов образовательных учреждений МВД России
3.3.1. Общая характеристика и содержание педагогического эксперимента
3.3.2. Результаты формирования профессиональных мотивов у курсантов будущих оперативных работников ОВД
3.4. Резюме по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Кардинальные изменения в статусе подразделений МВД России, характере служебнопрофессиональных задач, обусловленные преобразованиями во всех сферах государства, предъявляют качественно новые требования к системе профессионального образования, уровню профессиональной подготовленности выпускников вузов МВД России, содержанию и методам профессиональной подготовки юридических кадров.
Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел ОВД МВД России определила направления повышения качества подготовки специалистов в вузах МВД России, обратив особое внимание на их профессиональнонравственное воспитание, формирование профессиональной направленности личности, устойчивых профессиональных мотивов, усиление воспитательного и практического компонента учебных программ.
Наряду с определенными достижениями в деятельности образовательных учреждений МВД России, качество подготовки специалистов, в том числе оперативных работников МВД России, еще не в полной мерс соответствует предъявляемым практикой требованиям. Образуется разрыв между предъявляемыми к выпускникам вузов МВД России требованиями и уровнем их профессиональной подготовки. Это определяет актуальность исследования процесса формирования профессионализма курсантов вузов МВД России. Однако, по мнению Н.В.Кузьминой, В.Я.Слепова и В.И.Хальзова 0 эффективность таких исследований во многом определяется их профессиональной направленностью и должна быть ориентирована на конкретную специальность или профиль подготовки специалиста.
С учетом той значимости, которая в современных сложных условия работы правоохранительных органов отводится оперативным работникам,
становится очевидной актуальность оценки и формирования профессиональных мотивов курсантов будущих оперативных работников.
Введение


Качество профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов все более тесно связано с уровнем их профессионализма, основы которого, как известно, формируются в ходе профессиональной подготовки в образовательных учреждениях МВД России. В связи с этим представляется целесообразным провести краткий анализ психологопедагогической литературы по проблеме формирования профессионализма курсантов вузов силовых ведомств. В настоящее время в ходе реформы юридического образования определяются оптимальные пути совершенствования системы подготовки и формирования профессионализма будущих сотрудников правоохранительных органов. Предлагается немало интересных ценных идей, основывающих не только на интуиции, но и на данных научных исследований и передовом педагогическом и психологическом опыте. Сама жизнь настоятельно требует рассматривать профессионализм юриста не как простую сумму специальных знаний, умений и навыков в их взаимодействии, а как целостную систему личностных свойств в их взаимодействии. И действительно, по мнению большинства авторов решающим в повышении качества деятельности многих учреждений является кадровый потенциал так называемый человеческий фактор, основу которого составляет профессионализм 1, , , , 4, 5, 3, 0. Следует отметить, что основой понятия профессионализм является понятие профессия. Профессия род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной профессиональной подготовки и опыта работы , , . Анализ литературы но рассматриваемой нами проблеме показал, что существует большое число работ, посвященных проблеме профессиональной подготовки специалистов, которая для психологии и педагогики высшей школы не является новой 1, 2, , , , , . Вместе с тем, технология их профессиональной подготовки требует постоянного совершенствования. Она сложна, динамична, противоречива. В связи с этим процесс формирования профессионализма в специальных вузах приобретает в современных условиях особую актуальность и остроту. Анализ отечественной научной литературы показал, что, по мнению большинства ученых, профессионально подготовленным специалистом является тот, у которого сформированы система профессиональных знаний, умений, навыков стремления и способности к самостоятельному, творческому и новаторскому решению профессиональных задач психологическая и педагогическая подготовленность профессиональная направленность, нравственная зрелость и профессиональная культура. В своих исследованиях проблемы профессионализма отечественные ученые психологи и педагоги опираются и широко используют достижения смежных научных дисциплин, таких как общая, педагогическая, возрастная, профессиональная, социальная психология общая, возрастная, школьная, специальная, профессиональная педагогика социология, этика, информатика и др. Это объясняется сложностью профессионального обучения и воспитания, зависимостью конечного результата от целого ряда объективных и субъективных факторов 7, 3. Подходы к изучению рассматриваемой нами проблемы были заложены в работах Б. Г.Ананьева, С. И.Архангельского, Л. С.Выготского, Ф. Н.Гоноболина, П. И.Зинченко, А. Г.Ковалева, А. Н.Леонгьева, В. А.Сухомлинско го, К. Д.Ушинского и др. Так, Б. Г.Ананьсв , следуя традициям В. М.Бехтерева и развивая предложенное Н. А.Рыбниковым в году понятие акмеология, выступил с идеей создания единой концепции человекознания, как комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого крута наук о человеке. При этом понятием акмеология зрелость, высшая степень чеголибо, цветущая силаперевод с древнегреческого обозначали возрастную психологию зрелости. В современном понимании акмеология, как отметили Н. В.Я. Слепов, В. И.Хальзов 0, новая междисциплинарная область научного знания, пограничная со всеми науками, которые изучают человека и которые изучает сам человек в процессе социального и профессионального становления. Она исследует закономерности развития профессионализма личности и деятельности взрослого человека в процессе творческого решения профессиональных задач.