Профессиональное развитие студентов в учебном процессе юридического вуза

• Автор: Алешина, Оксана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 215 с.

Содержание
Введение

Глава I. Профессиональное развитие юристов понятие, структура,

условия и этапы осуществления.

1. Вопросы профессиональной подготовки юристов

в современных исследованиях

2. Модель профессионала как форма выражения

государственных и общественных требований к личности юриста

3. Социально и профессионально значимые качества юриста

4. Значение содержания образования

для профессионального развития юристов.

Глава II. Создание и функционирование опытноэкспериментальной
дидактической системы профессионального развития студентов
1. Общая характеристика экспериментальной организации
учебного процесса
2. Реализация дидактической системы
профессионального развития студентов
3. Формирование правовых понятий межпредметного характера
средствами различных гуманитарных дисциплин.
4. Оценка эффективности целенаправленного процесса профессионального развития студентов.
Заключение .
Литература


Мельникова (“Психолого-педагогические условия адаптации слушателей военных вузов к профессиональной деятельности”,-Орснбург, г. В. И. Шадрина (“Формирование профессиональнонравственных ориентаций курсантов вузов МВД России на разных этапах обучения”. СПб. В работе А. Т. Иваницкого определено содержание и этапы психологической подготовки курсантов к службе во внутренних войсках как специфического компонента военно-педагогического процесса в вузе МВД. О. М. Латышев, изучая процесс подготовки младших командиров курсантских подразделений в условиях вузов МВД России, предлагает улучшить подготовку офицеров командного профиля через систему совершенствования сержантской деятельности в курсантских подразделениях училища. С этой целью им создана и реализована комплексно-целевая программа, направленная на формирование командирских качеств, умений и навыков обучения и воспитания подчиненных, а также разработаны критерии и выявлены наиболее эффективные пути и условия совершенствования подготовки младших командиров. Определяя основные факторы, влияющие на эффективность подготовки сержантов, О. М. Латышев выделяет устойчивую зависимость формирования у курсантов необходимых командирских качеств от профессионального уровня, педагогического мастерства и авторитета преподавателей и офицеров курсантских подразделений, от индивидуальных особенностей и от активности курсантов в овладении необходимыми знаниями, умениями и навыками. А. Б. Трофимов, раскрывая роль и место компьютерных технологий обучения в учебном процессе вузов и анализируя их дидактические возможности, установил, что они способны значительно расширить содержание дидактических принципов, обеспечить качественно новый уровень обучения, активизировать познавательную деятельность обучаемых и повысить уровень их профессионализма. Значительное влияние на повышение уровня научных исследований и качество учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях имеет докторская диссертация В. Я. Кикотя “Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России” (СПб. Проблема определения облика юриста-профессионала многогранна. С позиций профадаптации, профпригодности, профориентировашюсти, и профдеформации сотрудников ОВД, юристов вопрос изучали Н. В. С. Медведев, С. Психологические исследования рассматривают индивидуальные стили деятельности и особенности саморегуляции студентов (О. В. М. Моросапова, Р. Р. Сагиев), а так же психической саморегуляции сотрудников ОВД (Н. Ч. Королюк, А. А. Лазебный). А. И. МВД в аспекте возрастного развития, И. А. Латкова, И. Ф. Колонтаевская, В. В. Молоканова, В. И. Салиенко и др. В г. В. С. Богатыренко “Проблемы личностно-ценностного и профессионального развития курсантов — будущих офицеров внутренних войск МВД России” (Владикавказ) [] и Е. А. Рябоконь “Профессиональное становление будущего военного специалиста в воспитательно-образовательном процессе вуза” (Кемерово), в которых успешность будущей профессиональной деятельности курсантов определяется в зависимости от сформированности у них в процессе обучения определенных качеств специалиста, что, несомненно, является перспективным в научном и практическом планах [7]. Большое методологическое и теоретическое значение имеет докторская диссертация А. М. Мамчур “Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов (Тамбов, г. В Санкт-Петербургской академии МВД огранизована и проводится подготовка сотрудников ОВД по двум основным специальностям -“Следственная деятельность” и “Оперативно-розыскная деятельность”. В. Л. Васильевым, В. В. Романовым и М. В. Кроз, а также сотрудниками Лаборатории медицинских проблем России, разработаны психограммы (списки профессионально важных психологических качеств - ПВК) ряда специализаций сотрудников ОВД. Изучение и составление психограмм выпускников (табл. ОВД, позволило выделить обобщенные психологические требования к выпускникам вуза, которые распределяются на должности оперуполномоченных оперативных подразделений органов внутренних дел.