Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования

• Автор: Кузнецов, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 333 с. : ил.

1.1. Профессиональное самоопределение в теории и практике профессионального становления личности

1.2. Сущностная характеристика и специфика предпрофиль

ной подготовки детей и подростков в учреждении дополнительного образования как средства их профессионального

самоопределения.

1.3. Элективные ориентационные курсы в предпрофильной подготовке У ДО как основа выбора профиля обучения в старшей школе и направления дальнейшего профессионального образования
1.4. Структурнофункциональная модель профессионального самоопределения личности в учреждении дополнительного

образования детей.

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное обоснование эффективности профессионального самоопределения личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного

образования детей.

2.1. Психологопедагогическая поддержка профессионального самоопределения личности в условиях предпрофильной подготовки в У ДО.
2.2. Аутентичное оценивание в системе дополнительного образования детей. Портфолио как форма оценки индивидуальных достижений школьников в учреждении
дополнительного образования.
2.3. Допрофессиональная компетентность как интегральная критериальная характеристика профессионального самоопределения личности
2.4. Обоснование методики исследования и условий эффективности профессионального самоопределения личности в процессе предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Профессиональное становление развернутый во времени процесс, включающий определенные этапы, стадии, каждая из которых имеет особые характеристики тех психофизических и социальнопсихологических особенностей, которые обеспечивают успешное осуществление профессиональной деятельности. Подготовку к выбору профессии и сам выбор мы рассматриваем как исходный этап и важнейший компонент всего процесса профессионального становления личности . Этот процесс включает в себя в качестве основных этапов подготовку к выбору профессии, приобретение необходимых профессиональных знаний, умений и навыков профессиональное обучение освоение и закрепление этих знаний и профессиональное совершенствование в соответствии с условиями производства или внутренней потребностью человека овладевать новыми видами трудовой деятельности и совершенствоваться в них. Профессиональное развитие человека имеет две стороны объективную и субъективную, которые, к сожалению, в настоящее время изучены явно недостаточно. Объективно о профессиональном развитии можно, вероятно, говорить в том случае, если имеет место расширение и углубление круга деятельностных отношений человека, проявляющееся в росте профессионализма, мастерства. В субъективном плане это выражается в доминировании профессиональных мотивов в системе жизненных ценностей человека, преобладание не внешних ма
териальноэкономических, социальнопрестижных и т. В теории и практике профессионального становления личности проблема профессионального самоопределения в образовательных учреждениях рассматривается как личностный и активный процесс взаимодействия педагога профконсультанта, психолога и обучаемого, предполагающий в идеале формирование у последнего внутренней готовности к осознанному самостоятельному построению и реализации перспектив своего развития, готовности к конкретной профессиональной деятельности , . Профессиональное самоопределение это процесс формирования личностью своего отношения к профессиональнотрудовой среде и способ ее самореализации, составная часть целостного жизненного самоопределения, определяющая развитую ценностнонравственную ориентацию, выделение ближних и дальних профессиональных целей, ориентацию в мире профессионального труда, представление о внешних и внутренних трудностях на пути к выделенным целям и способах их преодоления, моральноволевую готовность к реализации намеченных перспектив , . В профессиональном самоопределении большую роль играет взаимодействие семьи, государственнообщественных структур общеобразовательных и профессиональных учебных заведений, учреждений дополнительного образования детей и дополнительного образования взрослых, службы занятости и др. Психологопедагогическая поддержка профессионального самоопределения направлена на последовательную реализацию права подрастающего гражданина на сознательный выбор профессии 6, 9, 5, 2, 4, 3, 0. Профессиональное самоопределение в современных образовательных учреждениях осуществляется в процессе преподавания основ наук, в ходе допрофессиональной подготовки. Этому способствует система дифференцированного обучения в специализированных классах и школах, вариативность видов и типов учебных заведений различного профиля, позволяющие наилучшим образом удовлетворить образовательные и профессиональные потребности учащихся ,, 8,6,4, 8. Вариативность образования 9, с. России следствие осознания государством, обществом, образовательным сообществом необходимости преодоления господствовавшей в школе до конца х гг. Результат реализации принципа и политики развития вариативности образования отражается в способности системы образования от федеральной системы до образовательного учреждения предоставлять учащимся достаточно большое многообразие полноценных, качественно специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей осмысленного и адекватного запросам учащихся выбора такой траектории. Вариативность образования, в конечном счте, нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования.