Профессионально ориентированная среда как средство повышения эффективности непрерывного педагогического образования в комплексе "педвуз - педколледж"

• Автор: Пикулева, Людмила Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 203 с.

ГЛАВА 1. Модель повышения эффективности непрерывного педагогического образования в комплексе педвуз педколледж. ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ СРЕДЫ НА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОМПЛЕКСЕ ПЕДВУЗ ПЕДКОЛЛЕДЖ. Цели, задачи и организация опытнопоисковой работы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПРИЛОЖЕНИЕ. Система образования в стране продолжает претерпевать существенные изменения, начатые в е годы XX века и вызванные переменой целей и ценностей отечественного образования, связанных с социальноэкономическими и политическими преобразованиями в государстве. Российскому обществу требуются компетентные педагоги, способные реализовывать программы реформирования образования, его развития в постоянно меняющихся условиях жизни. В концепции непрерывного педагогического образования, программе развития непрерывного педагогического образования в России с по гг. Российского образования до г. Исследования в области непрерывного образования свидетельствуют о том, что поставленные задачи обусловливают поиск эффективных форм непрерывного педагогического образования, который приводит к созданию новых типов образовательных учреждений путем их объединения.


Краевский считает, что образование это социально и личностно детерминированная, характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством деятельность по приобщению человека к жизни в обществе 5. Следует отметить, что аспектное рассмотрение понятия образование не означает нарушения его целостности. Это подчеркивает Б. С. Гершунский, выделяя четыре аспекта содержательной трактовки образования образование как ценность, образование как система, образование как процесс и образование как результат. Он считает, что все указанные аспекты отражают лишь возможность и необходимость акцентирования внимания на тех или иных сторонах функционирования образования по мере исследования его сущностных характеристик и их реализации в образовательной практике, но понять и оценить истинную сущность образования как сложного многопланового явления можно лишь в единстве и взаимодополнении этих аспектных характеристик , с В современной педагогике подчеркивается поливалентность образования как совокупность материальных и человеческих ресурсов, создающих независимую основу и возможности для формирования определенной структуры образования и обеспечивающих его определенный уровень. Таким образом, разнообразие точек зрения на образование в педагогической науке не свидетельствует о несовместимости взглядов ученых, в них прослеживается тенденция рассматривать образование не как внешнее условие по отношению ко всем остальным сферам жизнедеятельности человека, а в контексте проблем человека, его устойчивого развития.