Профессионально-педагогическое образование в многоуровневых комплексах

• Автор: Гусев, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 352 с. : ил.

Введение
Глава 1. Исторический анализ развития и современное состояние системы профессиональнопедагогического образования в России и за рубежом

1.1. Сущность системы непрерывного открытого образования

1.2. Анализ состояния многоуровневого профессионального образования

в России и в зарубежных странах.

1.3. Функции и этапы развития профессиональнопедагогического образования в России.

1.4. Современное состояние теории и практики создания комплексов многоуровневого профессиональнопедагогического образования как синергетических систем
Глава 2. Методологотеоретнческие основы проектирования системы профессиональнопедагогического образования в многоуровневых комплексах.
2.1. Методологическое обоснование проектирования системы профессиональнопедагогического образования в многоуровневых комплексах .
2.2. Психологопедагогические предпосылки проектирования системы многоуровневой подготовки педагогов профессионального обучения
2.3. Выявление профессионально важных личностных качеств будущего педагога профессионального обучения.
2.4.Модель многоуровневого профессиональнопедагогического образования в комплексе профессиональное училище профессиональнопедагогический колледж вуз.
Глава 3. Преемственность целен н содержания подготовки педагогов
профессионального обучения в многоуровневых комплексах.
3.1. Функции и требования преемственности целей в многоуровневом комплексе профессиональнопедагогического образования
3.2. Проектирование содержания обучения в комплексе многоуровневого профессиональнопедагогического образования
3.3. Обеспечение интеграции естественнонаучной, педагогической и технической составляющих подготовки будущих педагогов профессионального обучения
3.4. Пути обеспечения политехнической и практической направленности профессиональнопедагогического образования
Выводы.
Глава 4. Педагогические условия эффективного функционирования комплексов многоуровневого профессиональнопедагогического образования
4.1. Факторы развития базовых учреждений многоуровневых образовательных комплексов.
4.2. Формирование и развитие системы социального партнерства в комплексе многоуровневого профессиональнопедагогического образования .
4.3. Вопросы координации научнометодической деятельности преподавателей в комплексе многоуровневого профессиональнопедагогического образования
4.4. Преемственность технологий обучения и воспитания в комплексе многоуровневого профессиональнопедагогического образования и оценка их качества.
Выводы.
Глава 5. Опытноэкспериментальные исследования но реализации и определению эффективности системы многоуровневой подготовки педагогов профессионального обучения в комплексе профессиональное училище профессиональнопедагогический колледжвуз.
5.1. Методика организации экспериментальных исследований в многоуровневом образовательном комплексе
5.2 Исследование интегративной роли колледжа в комплексе профессиональное училище профессиональнопедагогический колледж вуз
5.3. Исследование динамики сформированиости профессионально важных качеств будущих педагогов профессионального обучения в процессе реализации системы профессиональнопедагогического образования в многоуровневом комплексе
5.4. Определение эффективности образовательного процесса в многоуровневом комплексе на основе параметрического проектирования
Заключение
Список использованных источников


Об организации экспериментальной работы в Самарском государственном профессиональнопедагогическом колледже по теме Пути повышения интегративной роли колледжей в системе непрерывного профессиональнопедагогического образования. В этот период разрабатываются теоретикометодологические основы и организационнопедагогические предпосылки создания комплексов по многоуровневому профессиональнопедагогическому образованию на базе профессиональных и профессиональнопедагогического колледжей, ведется опытноэкспериментальная проверка эффективности и внедрение полученных в процессе исследования выводов и рекомендаций в педагогическую практику, публикуются результаты исследований, ведется оформление диссертации. Цикл проектирования и реализации системы профессиональнопедагогического образования в многоуровневых комплексах представлен па рисунке 1. Результаты анализа педагогической литературы, существующих социальноэкономических, психологопедагогических, культурологических, научнотехнических, производственных факторов, влияющих на постановку профессиональнопедагогического образования, исторический анализ развития и становления профессиональнопедагогического образования в России, позволили выявить недостатки и противоречия, сформулировать проблему, гипотезу и задачи исследования, определить степень ее разработанности, уточнить основополагающие понятия, определить принципиальные подходы к проектированию системы профессиональнопедагогического образования в многоуровневых комплексах. Рис. Эти компоненты вошли во вторую главу диссертации. Следуя системному подходу, в работе проведен анализ преемственности целей и содержания между звеньями комплекса многоуровневой профессиональной подготовки педагога профессионального обучения, дана конкретизация основных направлений координации содержания учебных планов интегрируемых образовательных учреждений, обеспечение интеграции педагогической и технической составляющих, политехнической и практической направленности подготовки будущих педагогов профессионального обучения. Этот этап исследования нашел отражение в третьей главе диссертации. Характеристика организации учебнопедагогической среды исследования, координации педагогических действий, путей совершенствования научнометодической работы в комплексе, основных направлений преемственного развития будущих педагогов, преемственность форм и методов обучения в комплексе многоуровневого профессиональнопедагогического образования проанализированы в четвертой главе работы. Однако процесс проектирования и реализации системы профессиональнопедагогического образования в многоуровневых комплексах не заканчивается разработкой ее первого цикла. Теперь сам комплекс становится объектом теоретического анализа, опытной и экспериментальной проверки его эффективности, научно обоснованных дополнений и усовершенствований. Многосторонняя опытноэкспериментальная проверка эффективности спроектированной системы и ее реализация в многоуровневых комплексах рассмотрена в пятой главе. Учебнометодического объединения по профессиональнопедагогическому образованию Преемственность учения в системе школа профучилище колледж вуз производство г. Системный подход в педагогике г. Методическая работа в средней профессиональной школе г. Управление качеством образования на основе принципа преемственности г. Закрепление профессионального выбора учащейся молодежи г. Естественнонаучная подготовка специалиста г. Профессионализация математического образования г. Апробация результатов исследования. Научные результаты исследования, теоретические положения и выводы по реализации многоуровневого профессиональнопедагогического образования используются в Петровском колледже г. СанктПетербурга, Магнитогорском государственном профессиональнопедагогическом колледже, Московском художественнопедагогическом колледже технологий и дизайна, Самарском государственном колледже сервисных технологий и дизайна, Тольяттинском техническом колледже ВАЗа, Волгоградском государственном колледже профессиональных технологий, экономики и права.