Проектирование обучения преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования

• Автор: Глеков, Михаил Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 150 с. : ил.

Содержание
Введение

ГЛАВА 1. ОТКРЫТОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ.

1.1. Психологопедагогические аспекты вузовской системы открытого профессионального образования.
1.2. Парадигмальный подход к проектированию информационных технологий обучения преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования.
1.3. Дидактические особенности информационной технологизации подготовки преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ ОТКРЫТОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Теоретические предпосылки проектирования информационных технологий обучения преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования.
2.2. Методикотехнологические аспекты дополнительной подготовки преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования.
2.3. Содержание технологии дополнительного обучения преподавателей высшей школы в системе открытого.
профессионального образования
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ ОТКРЫТОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Создание учебных мультимедийных комплексов в проектировании технологии подготовки преподавателей высшей школы
3.2. Методика реализации информационной технологии обучения преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по реализации технологии подготовки преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования
Выводы по третьей главе.
Основные результаты работы
Список использованных источников


Научная новизна результатов исследования заключается в уточнении дидактических особенностей информационной технологизации дополнительной подготовки преподавателей высшей школы в системе открытого профессионального образования. В работе предложена экспериментально проверенная педагогическая технология дополнительного обучения преподавателей работе в среде отрытого образования на основе интерактивных Интернеториентированных средств. Инвариантность местоположения обучаемого при использовании Интернеториентированных средств обеспечивает расширяемость педагогической технологии на ряд областей знания. Обоснована методология создания учебного фрагмента, способствующая активизации познавательной деятельности обучаемых и развитию творческого мышления. Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на международной научнопрактической конференции Качество образования на современном этапе развития концепции и практика Орел, межвузовской научнотехнической конференции Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе непрерывного образования Воронеж, международной научнопрактической конференции Региональная экономика современное состояние и перспективы развития Воронеж, II Международной научнопрактической конференции Моделирование теория, методы и средства Новочеркасск, VII Международной открытой научной конференции Современные проблемы информатизации в непромышленной сфере и экономике Воронеж, VIII Международной открытой научной конференции Современные проблемы информатизации в технике и технологиях Воронеж, Региональной научнотехнической конференции Новые технологии в научных исследованиях, проектировании, управлении, производстве Воронеж, , а также на научных семинарах кафедры связей с общественностью и педагогики Воронежского государственного технического университета . Публикации. Всего по теме диссертационной работы опубликовано научных работ, в том числе 2 без соавторов, учебное пособие, статья в центральном журнале. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, приложений. Основная часть работы изложена на 5 страницах машинописного текста, содержит 8 рисунков, 8 таблиц, список литературы из 9 наименований. ГЛАВА 1. Интенсивное развитие информатики и компьютерной техники и их активное проникновение в сферу образования, особенно в вузовскую систему дистанционного обучения, весьма остро ставит проблему психологопедагогического и дидактического обеспечения подготовки преподавателя. Так как использование компьютерных сетей принципиально отличается от подготовки с помощью учебников тем, что они являются скорее не источником информации и знания, а генератором новых форм коммуникативной активности человека, повышение качества подготовки преподавателей высшей школы в системе дистанционного обучения в значительной степени зависит от готовности студентов к использованию телекоммуникационных и компьютерных технологий. В этой связи отметим, что проблема готовности лежит в плоскости психологопедагогических особенностей проектируемой педагогической технологии, учитывающей особенности использования в вузовской системе дистанционного обучения, Интернеттехнологий и т. Открытое образование информационнотелекоммуникационная, социокультурная, педагогическая технология XXI века, начало которого отмечено распространением информационной культуры культуры реальной виртуальности во многих странах мира, усилением ее влияния на системы образования, особенно на системы дистанционного обучения. Новая информационная ситуация изменяет качественные характеристики образования в целом и всю социальнокультурную сферу общества. По образному выражению А. Моля, формируемый у человека культурой экран понятий, на который он проецирует и с которым он сопоставляет свои восприятия внешнего мира в ситуации традиционной культуры, имеет сетчатую, рациональную структуру 0, стр. В современной, мозаичной культуре такого рода понятийный экран представляет собой массу волокон, сцепленных между собой хаотическим образом, размещенных в полном беспорядке.