Проектирование модели профессиональной подготовки учителя в педагогическом колледже к воспитательной работе в школе : На материалах Карачаево-Черкесской Республики

• Автор: Скорикова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 160 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной подготовки будущего учителя к воспитательной деятельности в современных условиях

1.1 Сущностная характеристика доминантных понятий исследования

1.2 Нормативноправовое обеспечение воспитательной работы в системе среднего профессионального педагогического образования
1.3 Концептуальные основы содержания профессионального воспитания будущего специалиста в современных условиях
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа как необходимое условие становления инновационной воспитательной системы в педагогическом колледже
2.1 Исходные положения опытноэкспериментальной работы колледжа в изменяющихся социальноэкономических условиях

2.2 Теоретическое обоснование воспитательной системы педагогического колледжа

Глава 3. Технологические основы повышения качества профессиональной подготовки учителя к эффективной деятельности в пространствах современного воспитания
3.1 Проектирование модели профессиональной подготовки студентов к работе в пространствах современного воспитания
3.2 Учет национальнопсихологических и педагогических особенностей КарачаевоЧеркесской республики в воспитательной работе с будущими учителями в условиях полиэтнического
региона
3.3 Технологическое обеспечение реализации модели воспитательной системы с будущими учителями в условиях педагогического колледжа
Выводы
Заключение
Список литерату


И. Пидкасистый считает, что понятие «воспитание» является центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и педагогической деятельности. Ученый доминантное понятие нашего исследования «воспитание» подвергает терминологическому рассмотрению. Исходное значение слова «воспитание» обусловлено корневой частью слова «воспитание» - это вскармливание, питание ребенка, не приспособленного к жизни и совершенно беспомощного при рождении. В данном значении слова процесс воспитания свойственен и животным - «питают» своим молоком млекопитающие; детеныш кенгуру «воспитывается» матерью; жеребенок, встав на ножки после рождения тянет свою мордочку под брюхо лошади - «воспитывается», вскармливается. Первоначально в русском языке это слово полностью соответствовало своему исходному значению. Однако ученый отмечает, что никогда данный термин не ограничивался только лексическим значением. Термин «воспитание» переосмысливался, расширив свое значение. Сегодня, говоря о воспитании, меньше всего подразумевают «питание», а если имеют в виду это значение, то в широком духовном значении. На протяжении тысячелетий мыслители и педагоги оперируют понятием «воспитание» и рассматривают его с разных ракурсов, как общественное и педагогическое явление. Если подходить к воспитанию с точки зрения общественной обусловленности, то воспитание представляет собой «сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественноисторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьею, образовательными учреждениями разного уровня и направленности». Еще Аристотель указал на то, что «для каждой формы государственного строя соответственное воспитание - предмет первой необходимости» Дидро, Гельвеций, Монтескье показали, что монархия, деспотическое государство и республика создают при помощи законов разные типы воспитания, при этом худшей является воспитательная система деспотического государства, а лучшей - республика. Просвещение народа всегда прямо пропорционально его свободе, ибо воспитание целиком зависит от общества: ни одна «реформа воспитания не может произойти без реформы в области законов» - отмечал Гельвеций. В философском энциклопедическом словаре воспитание рассматривается, как «воздействие общества на человека». В узком смысле слова воспитание есть планомерное воздействие родителей и школы на воспитанника, т. При толковании термина «воспитание», с точки зрения философской, оно имеет широкую сферу применения «распространяется на тело, душу и дух и ставит задачей образование из развертывающихся задатков и развивающихся способностей гармонического целого». С социальных позиций предстает понятие воспитание в социологической энциклопедии. Таким образом, актуальность проблем воспитания обусловлена необходимостью формирования нового общественного сознания. Каким оно должно быть? Из каких элементов будет складываться его структура? Какое место в ней займут духовные ценности - общечеловеческие и национальные? Все эти вопросы поднимаются в своих работах и научных статьях по философии образования Б. С. Гершунский, С. И. Гессен, И. Н. Сиземская. Л.И. Новикова, В. Д. Щадриков, Я. С. Турбовской и др. Анализ современных отечественных научно-практических работ, содержащих попытки систематизации базовых категорий педагогики «образование», «воспитание», «обучение» позволяет констатировать методологические рассогласования в толковании понятия «воспитание». Согласно точке зрения В. М. Полонского эти понятия всегда трактовались в зависимости от господствующей идеологии, философских и религиозных представлений, уровня развития педагогической науки и практики. В определенной части это пересекающиеся диалектически связанные понятия, одно из которых предполагает и другое и без него практически не может изолированно существовать. Однако степень этой связи применительно к разным группам индивидов, в разных учебно-воспитательных ситуациях, существенно меняется.