Преемственность эколого-педагогической подготовки студентов педвузов - выпускников средних педагогических учебных заведений

• Автор: Фаткуллина, Лира Кутдусовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 206 с.

1.1. Преемственность профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в средних специальных и высших учебных заведениях как педагогическая проблема.
1.2. Экологопедагогическая подготовка будущего учителя как составная часть системы непрерывного экологического образования.
1.3. Анализ состояния преемственности содержания, форм и методов экологонедагогической подготовки студентов средних и высших профессиональных учебных заведений

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия преемственности экологопедагогической подготовки студентов педвузов со средним специальным образованием
2.1. Исследование уровня готовности к экологическому образованию школьников у выпускников средних и высших педагогических учебных заведений.
2.2. Пути совершенствования экологопедагогической подготовки студентов педвузов со средним специальным образованием
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по подготовке студентов педвузов к экологическому образованию младших школьников.

Выводы по второй главе

Заключение.

Библиография

Вариативность образовательных программ, которая позволяет оперативно реагировать на запросы заказчика, учитывать адресность подготовки специалистов для системы образования, достигается за счет гибкого сочетания дисциплин федеральной составляющей с дисциплинами национальнорегиональной составляющей, курсов по выбору и дисциплин специализаций 3, 8. Следует отметить, что в последнее время происходит стремительный процесс интеграции среднего профессионального заведения с вузом, что в значительной степени способствует появлению учебных заведений нового типа, таких, как учебнометодические объединения, учебнопедагогические комплексы, университетские учебные округи, учебнонаучные образовательные центры и т. В Энциклопедии профессионального образования интеграция учебных заведений трактуется как процесс упорядочения, согласования и объединения отдельных структур и функций системы в целостный организм, в том числе и другого качества 6, 7. Различают вертикальную и горизонтальную интеграцию учебных заведений. В случае вертикальной интеграции объединяются учебные заведения различных типов и уровней дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, профессиональные училища и вузы. Примером такой интеграции может служить учебнонаучнопедагогический комплекс, который представляет собой систему образовательновоспитательных учреждений, функционирующих на основе договорных или иных отношений педагогического, юридического, финансового свойства. Создание учебнонаучнопедагогических комплексов является средством для социальной адаптации выпускников, их востребованности и конкурентоспособности на рынке педагогического труда.