Понятийно-модульная методика формирования у студентов профессионального электротехнического мышления

• Автор: Вишнякова, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ С.
Введение
Глава 1. Дидактические основы понятийномодульной методики формирования у студентов профессионального электротехническою мышления
1.1. Анализ состояния проблемы формирования у студентов
профессионального электротехнического мышления в теории и практике профессиональног о образования
1.2. Содержание, свойства и признаки профессионального
электротехнического мышления
1.3. Педагогические условия и модель понятийномодульной
методики эффективного формирования у студентов профессионального электротехнического мышления
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование условий формирования у студентов профессионального электротехнического мышления
2.1. Цель, задачи и методы экспериментального исследования
2.2. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы


Разработать методические рекомендации для педаг огов по организации процесса эффективного формирования у студентов профессионального электротехнического мышления. Теоретико-методологической основой нашего исследования является диалектический метод познания, конкретизированный в психологопедагогическом методе дополнительности (). Исходя из этого метода, в рамках исследуемой проблемы, нам представляется наиболее перспективным понятийно-модульная методика обучения, которая органически включает элементы идейно-понятийного, личностно-ориентированного и рефлексивноконтекстного подходов, являющихся технологической частью метода дополнительности. Исследование проводилось в течение - гг. На первом этапе ( - гг. Была сформулирована рабочая гипотеза и намечены задачи исследования. Проведены констатирующий и пробный эксперименты, в ходе которых выявлены сложившийся уровень сформированности базовых электротехнических понятий, уровень профессионального электротехнического мышления у студентов профессионально-педагогического колледжа. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Были обобщены результаты исследования и оформлена диссертация. Цель, задачи, гипотеза и методологическая база исследования обусловили выбор его методов. В ходе исследования применялись различные теоретические и экспериментальные методы. Теоретические методы исследования включали в себя методологический, дидактический и психологический аспекты исследуемой проблемы: а) анализ нормативных документов об образовании и научных работ с целью выяснения вопросов, относящихся к предмету исследования; б) анализ философской и учебной литературы, касающейся темы исследования, с целью определения актуальности проблемы исследования и ее методологических основ; в) моделирование; г) понятийно-терминологический анализ философской, психолого-педагогической литературы. Основной оиыгно-экспериментальной базой исследования служил Магнитогорский государственный профессионально-педагогический колледж, однако констатирующие и пробные эксперименты проводились также на базе Магнитогорского государственного университета (МаГУ). Выделены содержание, свойства и признаки электротехнического мышления студентов и понятия «теоретическая электротехника». Определен комплекс педагогических условий по обеспечению эффективного формирования у студентов профессионального электротехнического мышления. Разработана понятийно-модульная методика эффективного формирования электротехнического мышления студентов профессионально-педагогического колледжа. Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении логической структуры категории «электротехническое мышление», понятия «теоретическая электротехника» и в использовании элементов технологической части метода дополнительности для разработки модели методики и логическом обосновании условий эффективного формирования профессионального электротехнического мышления у студентов колледжа. Достоверность результатов обеспечена: методической обоснованностью исследования; применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, использованием методов математической статистики. Комплекс педагогических условий по эффективному формированию у студентов профессионального электротехнического мышления. Модель понятийно-модульной методики эффективного формирования у студентов профессионального электротехнического мышления. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлена: в опытно-экспериментальной работе автора; в выступлениях в «Школе исследователей» (МГППК, - гг. Реализация модульной технологии обучения в образовательном процессе среднего профессионального образования» (МГППК, г), «Управление качеством образовательного процесса в профессионально-педагогическом колледже» (МГППК, - гг. X Всероссийской научно-практической конференции «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся и студентов» в ЧГПУ (ЧГПУ, г. МаГУ (МаГУ, г. По теме исследования опубликовано работ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка используемой литературы.