Педагогические условия гражданского образования студентов вуза

• Автор: Мальковец, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 271 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Гражданское образование студентов вуза как социально

педагогическая проблема

1.1. Гражданское образование студентов в педагогической теории.

1.2. Место гражданского образования студентов вуза в становлении гражданского общества.

1.3. Факторы, влияющие на гражданское образование студентов.

1.4. Разработка педагогической модели гражданского образования студентов

Выводы по главе I.

Глава II. Пути и средства гражданского образования студентов вуза

2.1. Гражданское образование студентов в аудиторной и внеаудиторной деятельности вуза
2.2. Использование педагогических технологий гражданского образования студентов
2.3. Подготовка педагогических кадров вуза для гражданского образования студентов.
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиография
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Все это в полной мере относится к гражданскому образованию студентов. Под гражданским образованием студентов мы понимаем непрерывный процесс освоения молодыми людьми знаний об устройстве и дейст-виях общества, навыков жизни и деятельности в условиях демократического гражданского общества, способствующих воспитанию гражланст-венности и социализации личности в новых социально-экономических условиях. В педагогической литературе последних лет появляются работы, в которых авторы рассматривают различные формы внедрения гражданского образования в систему высшей школы, как образования «для жизни» [; 7; 6]. Отмечается, в частности, необходимость подготовки студентов к готовности менять вид профессиональной деятельности в соответствии с требованиями общества, потребность в ином смысле жизни в связи с изменяющимися социально-экономическими условиями. Обсуждается необходимость обучения будущих специалистов любых профессий педагогическим навыкам и навыкам работы со взрослыми, которые необходимы в организационной деятельности, в работе с коллективом [9; 0; 7; 8]. Такой подход позволяет говорить о необходимости подготовки к гражданской деятельности. Под гражданской деятельностью мы понимаем целенаправленное преобразование людьми социальной действительности, которая создает новые формы и свойства действительности, осуществляется ее субъектами и включает ее результат. Гражданское образование студентов имеет свои функции. Выделенные нами функции призваны обеспечить мировоззренческую, профессиональную и над профессиональную (в том числе, психологопедагогическую) составляющие процесса гражданского образования в ходе аудиторной и внеаудиторной деятельности. Аудиторная и внеаудиторная деятельность вуза обеспечивают пути повышения результативности гражданского образования студентов, которые будут рассмотрены нами в главе II. Специфика педагогического процесса в том, что связи в педагогической системе отличаются от связей между компонентами других систем. В педагогической системе трудно отделить преподавателя от студента, обучающего от обучаемого, объекта и субъекта. Д. А. Алференко, Л. А. Зеленое, П. И. Чернецов и другие исследователи считают, что основным субъектом гражданского образования личности является государство [; 8]. Мы считаем такой подход не совсем правильным. В некоторых странах государство не хочет, чтобы его граждане были граждански образованными, - непросвещенными легче управлять. В СССР государство было единственным субъектом образования в целом и политического образования в частности. Государство по отношению к вузу является особым субъектом гражданского образования, так как оно, прежде всего, призвано создавать условия для развития гражданского образования личности и общества в целом. Под готовностью к гражданской деятельности мы понимаем совокупность особенностей студентов, обеспечивающую успешность гражданской деятельности, отношение к ней, как к общественно значимому делу. Исследование показало, что не все студенты имеют потребность, мотивы, и готовность к активной социальной и гражданской деятельности. Основная часть общества состоит из людей, которые чаще всего ни во что не вмешиваются, хотя и проявляют интерес к политике, проблемам, традиционно волнующим общество, недостаткам устройства местного сообщества, ос-^ таваясь при этом пассивными наблюдателями. Некоторые люди не проявляют активности просто потому, что не знают, каким образом реагировать на эти проблемы. По мнению Николаса фон-Хофмана, даже два процента населения, активно участвующего в делах сообщества, - огромное количество. С помощью хорошо организованных двух процентов населения округа организация может удерживать нерушимый контроль над положением вещей" [4, с. Надо признать, что охватить одновременно даже два процента сложно. Поэтому целесообразно диагностическими методами выделять тех студентов, с которыми необходимо взаимодействовать в первую очередь. Освоив необходимые знания, умения и навыки, эти молодые люди станут и субъектом, и объектом гражданского образования.