Педагогические функции научно-экспедиционных проектов в профессиональной подготовке студентов туристского вуза

• Автор: Розанов, Дмитрий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 156 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. соииальнопедагогические аспекты развития рекреационной концепции в профессиональной подготовке студентов туристского вуза.

1.1.Культурологические и исторические аспекты влияния

общества на потребности людей в рекреационной деятельности

1.2. Рекреационный туризм в аспекте выполнения

педагогических функций.

1.3. Особенности и функции проектирования в

профессиональном туристском образовании

Глава 2. опытноэкспериментальное исследование выполнения педагогических функций научноэкспедиционных проектов профессиональной подготовке студентов туристского вуза.
2.1. Исследование сущности аттрактивной и рекреационной педагогических функций научноэкспедиционных проектов
и их влияние на развитие
2.2. Исследование сущности научноисследовательской
педагогической функции научноэкспедиционных проектов.
2.3. Содержание и методика профессиональной подготовки
менеджеров научноэкспедипионных проектов
Заключение
Приложение.
Список литературы


Нетрудно заметать, что буквально у нас на глазах нормы жизнедеятельности, опосредованные вещественными факторами, благодаря рыночно-производственной инициативе обновляются и пополняются новыми образцами во впечатляюще короткие сроки. Что же касается невещественных элементов общественного труда и социального регулирования, таких, как правовые, политические, духовные (и особенно нравственные) рамки и установки, нормы, правила, оценки и т. Кстати, это последнее обстоятельство тоже является одним из признаков современной модернизации общества и ее проблематики. Специалисты отмечают, что сегодня человечество и мир обрели такую специфическую социальную организацию, которая не вписывается не только в модели ушедших веков, но и в футурологические социальные модели совсем недавнего прошлого. А это значит, что даже если допустить в современности наличие достаточного научного обеспечения в деятельности социальных институтов и их работе на перспективу (во что не очень верится), то все равно объективно необходима теоретическая и научно-практическая работа по шлифовке теоретических моделей и доведению до адекватности им программных и нормативных разработок, руководящих деятельностью различных социальных субъектов в современном обществе. Путем обобщения всего написанного социологами и футурологами в е годы XX в. Предполагалось, что развитие науки и основанных на ней технологий обеспечит автоматизацию производства и вытеснение из него ручного труда. Университеты станут центрами производства главного ресурса развития - знаний, информации и заменят на ведущих позициях промышленные центры и корпорации. Социальная дифференциация будет осуществляться по признаку собственности на главное богатство общества - знание, информацию, порождая интеллектуальную элиту, привилегированный (информированный, образованный) и непривилегированный слои общества, смещая основные общественные коллизии и конфликты из сферы производства и политики в сферу культуры. Развитие науки и информационных технологий станет причиной коренной трансформации общественных отношении, отживания старых и возникновения новых социальных институтов. Общественные процессы перейдут под информационный контроль и обретут программируемое развитие. Сегодня это время пришло. Все факторы, все технико-экономические атрибуты, в которых конкретизировались эти принципы, уже во многом состоялись. Производство автоматизировалось, во многом отменив тяжелый ручной труд, что позволило кардинально сократить число промышленных рабочих и вовлечь в производство женщин. Уровень образования резко возрос, позволив переструктурировать социально-производственную структуру. И так далее. Однако университеты не стали оплотом новой институциональной организации общества, инкорпорировавшись в производственную структуру. И вообще до сих пор информационного общества на земле еще никто нигде не наблюдал. Словом, частные факторы, даже в своей изрядной совокупности, не привели в «золотому веку». Скорее наоборот. Социальная эволюция в конце XX века привела общество в эпоху постмодерна. Однако этому предшествовали некоторые социальные изменения, которые накапливались исподволь и в конечном итоге сыграли роль внутренних причин трансформации общества. На них указывает в своей нашумевшей работе «Смерть Запада» американский политик и теоретик Патрик Бьюкенен. Среди них - разрушение традиционной семьи с ее разделением мужских и женских функций. Сначала индустриальное общество вырвало из нее мужчину, отправив его на завод. Затем постиндустриальное общество увело оттуда женщину, приведя ее в фирменный офис. Значительная женская трудозанятость в общественном масштабе сократила мужские заработки, женщина получила экономическую независимость, место и способ самореализации. Семья в прежнем смысле стала для нее нежеланной обузой. Развитие системы высшего образования и высокий уровень материальной обеспеченности выманили из семьи молодежь, переместившуюся в университетские аудитории и кампусы, где лишенная родительского надзора и воспитания, она попала под влияние телевидения и «глянцевой» прессы, усваивая при этом ценности, совершенно далекие от традиционных.